此次访学，教师们听了许多不同种类的课，发现课堂教学的主要过程都是围绕着玩来进行的。在教室里面没有听到教师冗长的知识讲授和反复强调，在每一个教学内容的后面都是能让每一个学生动起来的活动。在一堂起始年级的数学课中，教室里面的墙面上贴着从1—10的数字，四个学生围成一组坐在一起，一共有23位学生上课。每一个学生都有一个活动材料包，里面装着数字和符号。教师采用了多种活动方式，其中有一个内容是让学生随意拿一个数字，离开座位，按照数字由小到大排成三排。当教师说到某一个数字会要求这个数字的学生做相应的动作，学生快乐地完成了活动。而后又提高了难度，要求某个数字之后的学生也做出相应的动作。
这让教师们联想到，在上海小学一年级的课堂上，学生认识数字这个目标通常是不会花费整整一节课来进行，学生很快就被“赶”入加减法的计算之中去了。每一个学生都会在自己的课本上面直接写上答案。芬兰学校这节课的教学内容相对于上海的同年级小学生而言，简单到难以置信，因为我们的孩子在上一年级之前就已经学会了10以内的加减法，甚至是更难的计算，认识1—10的数字几乎不能成为一个小学课堂的教学内容，但是我们的学生对数学课堂有那么热爱吗？对数学学习具有那么强的兴趣吗？问题的关键恐怕不是学多学少，掌握知识的快与慢，而是学习过程中的乐趣，属于儿童应有的乐趣。(https://www.xing528.com)
一年级的教学可以如此简单，没有学生在起跑线上抢跑，没有家长担心输在起跑线上而对他们进行提前教育。而且若干年后这些孩子的学习并没有落后于其他的国家，反而占据领先的地位。有趣的形式、多样的课堂活动设计，让孩子们在玩耍中学习，这是一个值得探讨的教学现象，也值得我们小学教育同行借鉴。
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