中芬教育交流：揭示芬兰教育的灵活性和个性化

1.重视外部环境的熏陶，是芬兰教育成功的现实基础

芬兰人深刻地意识到外部环境对教育的重要影响，因而充分利用自然社会环境和人文环境，对学生进行潜移默化的浸润与教育。

自然与社会环境：芬兰的各种建筑设施，都考虑到了教育的因素，红白黄三种主色调，配合大海的蔚蓝，点缀四周深深浅浅的黄，在一碧如洗的天空下，就是一幅色彩鲜艳的油画。置身画中，就像过着都市田园牧歌式的生活，学生脸上都会自然洋溢出幸福生活的心情。

人文环境：教育即感染，芬兰的成人，都在用自己的方式，默默地感染着每一个儿童。他们非常喜欢读书看报，候机大厅、公共汽车上、公园的长椅上，少见玩弄手机的“低头族”，那些读书读报的人，却比比皆是。我们有一次在市中心教堂旁路过，郁郁葱葱的林木下，一个30多岁的爸爸斜倚在大树下看书，尚在手推车的约两岁的孩子，也捧着一本绘画书，像模像样的父子两人，沉浸其中，这一幅画，留驻在我们心中，成为一道永远的风景。

2.关注每一个孩子，是芬兰教育成功的理念基础

公平是芬兰教育成功的基石，也是芬兰教育的核心价值。他们不会过早对孩子进行排名、筛选，贴上各种标签，不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、帮助每个孩子找到自己的价值，建立起终生受用的积极心态。

在观摩课堂教学的过程中，我们很好奇为什么课堂内会有两个老师。交流后得知，班中有的学生接受能力比较慢，这就需要额外的帮助，因而会有助手或班主任（1—6年级）在他们身边进行特别辅助。在一堂三年级的英语课堂中，我们注意到一个老师在讲台前正常上课，另一个老师则坐在一位小男生的旁边，不时跟他低语对话上课内容，并鼓励他举手回答。台前的老师也会将更多的机会留给他，一旦他举手示意，就会请他发言。在一节特殊教育课上也有两位专职教师，仅有的十几位学生还分三个层次分别辅导，一组基础差的由一位老师单独辅导，另两组由另一位老师进行辅导。(www.xing528.com)

3.选拔优秀的教师，是芬兰教育成功的人力基础

由于国家重视教育，教师的工作得到全社会的广泛尊重和普遍认可。芬兰教育法规定，学前教育和义务教育的所有教师，都必须具备硕士以上学历（这是全球最严苛的规定），并通过教师资格考试，才能申请教师职位。高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热情与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范院校。芬兰教师享有高于国家公务员的工资待遇，基本可以过上“比较体面的优质生活”。芬兰大约有85%的老师终身从事教育事业。据报载，某芬兰教师在接受媒体采访时表示，如果有一天他辞职，一定不是薪水的原因，而是他被剥夺了专业自主权。事实上，选择教师职业的人，内心深处都有某种道德使命的驱使，他们都希望通过教育帮助孩子成长，从而促进社会发展。

4.灵活设置课程与内容，是芬兰教育成功的实践基础

芬兰中小学的课程设置颇具“灵活性”和个性化特质，国家层面规定公共科目（与我国类似）和其他科目的课时分配，地方政府和学校对课程设置、课时安排等具有一定的决定权，教师拥有教材和资源的选择权，学生也可根据自己的兴趣爱好和特长，选修自己喜欢的科目。

芬兰教育的灵活性与个性化不仅体现在整体的课程设置中，也体现在课堂教学的内容选择中。在一次走访中，看到有一个班级的老师正在上英语课，班里只有15个学生。我们好奇地问，一个班级只有这么几个学生吗？老师笑着答道：还有不到一半的学生由另一位老师带着去其他地方活动了。原来这个班共有23个学生，因为来自不同母语的国家，所以英语学习的差异很大。为了关注到每一个孩子，老师就把他们分成了两个小组，英语好的由一名老师带队先到别处活动交流对话，程度差一点的留在班中由另一名老师进行辅导。一堂七年级的数学课，内容为课堂测试，题目难易度大概只有国内的三四年级水平，甚至更低，但很多简单的题目学生竟然还是做错或不会。大概过了20分钟左右的时间，老师开始巡视课堂，针对不同学生所做错的题目，让学生拿出教科书指出相应的知识点，让他们自己去琢磨这个知识点的例题和配套练习题，并订正错题。过一会儿老师会再过来跟进这些错题，如果还错，她会给这个学生另一套七年级的教材，但知识点例题和练习要简单一些。同一个年级两套数学教材，且难易不同，这可能就是我们所提倡的分层教学。