芬兰对“阅读”的强调源于1870年的第一本现实主义小说《七个兄弟》，阿莱克西斯·基维（Aleksis Kivi）在这部小说里，讲述了一群孤独的兄弟如何通过“识字”获得了幸福与善良的人生。这部小说重视阅读的精神一直影响着芬兰一百多年的教育发展。芬兰的阅读教学形成了一整套完整的、行之有效的经验。
1.阅读在课程设置中的优先位置
芬兰学校通过课程设置来发展学生的阅读能力。芬兰的《基础教育法》明确规定，在课程设置上优先保证培养阅读兴趣的课程。在芬兰中小学校中，母语和文学课从小学一年级起开设，并且占总课时的比例非常大。
芬兰语文课程标准的要求是：少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料，注重培养学生听说读写的能力，增加他们的阅读量，提高他们的表达能力。
其他课程如宗教、伦理、历史与社会等也都会训练学生对所学知识的理解能力。芬兰学校每天除母语课之外还另设一节阅读课，约一个小时，让学生到阅读室进行自主阅读。
在教师的组织指导下，学生开展读书会活动，教师指定或由师生确定一本书，共同阅读，然后讨论。既讲书的内容，也讲语言特色，交流读后感。
鼓励学生独立学习，课外自己搜集资料；不是从课本中学习，而是要到图书馆查阅资料。
学校定期举行读报周、杂志日等阅读活动，与当地图书馆一起提倡阅读，举办各类介绍新旧书籍和作家的活动或展示。
2.学校阅读氛围的营造(www.xing528.com)
（1）拓展阅读空间，随处皆可阅读
每个教室都配有一个“图书角”，教室外也有多处阅读区角，只要你想读书，可以在校园内的任何地方找到自己读书的场所。
（2）延长阅读时间，随时强化阅读
在一个小时的阅读课里，教师一般安排几分钟进行阅读指导，其他时间用于学生自主阅读或小组合作阅读及阅读后的交流。学生每天的家庭作业也至少有半个小时的阅读。
（3）尊重学生差异，促进能力发展
关注学生差异，尽力呵护每个学生的阅读兴趣，因势利导指点孩子如何阅读，让学力不同的学生在阅读中探究不同学科领域的知识。
3.尊重学生阅读的兴趣
据统计，41%的芬兰学生认为阅读是他们最喜爱的业余活动之一，女生中这一比例更高，达60%。在高年级的学生中，每5人就有1人每天泡在图书馆里超过1个小时享受阅读。除了教师引导学生阅读书籍之外，每个学生总会有多本自己喜欢阅读的书籍，他们也乐于和他人分享自己的阅读心得，对于别人提及的书也会花时间去阅读。
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