牵手奇迹，中芬教育交流震撼表现

在芬兰，最常听到老师说的一句话就是：“我们真的需要对教育再思考，对我们的系统再设计，让它为孩子的未来做好准备。”芬兰学校将传统的学科教学抛在一边，全力支持主题教学。很多学科，如数学、历史和科学都不再单独教授，学科间的界限也非常模糊。芬兰学生在读写能力和计算能力方面名列世界前茅，只有中国和新加坡可与之匹敌。这与芬兰教育采取的独特学习方式密切相关，其目的在于激活学生对现象更广泛的理解，为他们成人后的工作与生活做好充足的准备。学生在7岁以前不接受正式的教育，而在他们接受教育期间，学习环境中的独立和玩耍也是被重点强调的。学生到16岁时才接受第一次正式的考试。与大多数国家采用标准化测试不同，芬兰更倾向于不施加考试压力，但学生仍能在考试中表现良好，而考试主要用于准确测量学生知识的掌握程度，不是给学生划分等级和贴标签。为了让学生和教师融入新的教育现实，芬兰强调合作教学法，其中课程计划不是由单个教师完成，而是由其他学科专家一起完成。

我们从交流中了解到，芬兰学校提倡学科融合课程，目的是通过跨学科的主题性学习，帮助学生培养未来社会真实生活中所需的价值观、知识和技能。芬兰的跨学科主题性课程包含7个主题，即作为人的成长，文化认同与国际主义，媒体技能与交流，公民参与意识与创业精神，对环境、健康和持续发展的未来的责任，安全与交通，科技与个人。

小贴士4-1

芬兰学校跨学科主题性课程包

1.“作为人的成长”主题课程，主要是认识与掌控对学生生理、心理与社会成长产生影响的因素，比如公平与平等、道德观察与道德现象解释、学习技巧及自我发展、体谅他人、团体内的权利、义务与责任及各种合作方式。

2.“文化认同与国际主义”主题课程，主要涉及与学生相关的文化，如故乡文化以及芬兰、北欧与欧洲的文化，其他文化与多元文化主义，人权与人们之间信任、相互尊重以及成功合作的前提，不同生活领域中的国际主义及国际交往中所需的技能，文化礼仪的重要性。

3.“媒体技能与交流”主题课程，是让学生学会以一种通用的、负责任的方式表达自己的想法，与他人进行沟通；培养学生掌握信息及对所掌握信息进行比较、选择与利用的能力；对媒体所传播的内容保持一种批判的态度，并对有关伦理与美学的价值观念进行思考；合理地利用媒体进行信息的生产和传播；在各种互动的情境中，利用媒体和交流工具获取和传播信息。(www.xing528.com)

4.“公民参与意识与创业精神”主题课程，是为了让学生能够从社会运作的视角理解学校团体、公共部门、工商界及组织的重要性、运作与需要；利用各种类型的专业知识形成自己的批评性观点；学会适当地参与当地和学校组织中的事务，就需要共同解决的问题承担一定的责任；学会面对和应对变化、不确定性及冲突，以一种进取而主动的态度采取行动；学会为了达成目标而坚持不懈，并对自身的行为以及行为所产生的影响进行估量；开始对工作生活及创业活动进行了解，理解二者对个人和社会的重要性。

5.“环境、健康和持续发展的未来的责任”主题课程，是让学生认识所在的学校环境以及生活环境的生态性、环境性、文化性以及社会可持续性的发展；个人及团体对人类身体健康及生活环境的状态所负有的责任；环境价值观与一种可持续的生活方式。

6.“安全与交通”主题课程，是让学生保护自己免受交通事故、酒精以及犯罪行为的伤害；环境与职业安全；提升健康、安全、非暴力与和平的行为模式；周围社区和更广泛社会中的暴力范围。

7.“科技与人”主题课程，旨在让学生要理解科技及其变革和科技对不同生活领域、社会的不同部分及环境所产生的影响；负责任地运用科技；出于不同的目的使用信息技术设备、信息技术项目与数据网络；学会对技术性的选择产生影响及对今天所做出的会对未来产生影响的技术性决定进行估量。

这种跨学科的课程改革，对我们影响很大。国内很多学校其实也在不断探索，如“无边界课程”的物理老师讲唐诗等。我们非常钦佩芬兰人探索未来教育模式的热情与执着。但更让香山教师思考的是，我们学校注重的美育渗透，不也是基于同样的思考吗？所谓课程融合相对于传统的学科而言，更加注重贯穿于不同学科和领域的通用能力。它不同于单一的知识或能力，而属于综合素养的范畴。芬兰学科融合教学模式的学习，有助于我们进一笔探索香山美育的渗透路径。