中芬教育交流·浦东论坛：课程与教学的比较

1.中芬数学课程比较

首先，学校对芬兰教师如何备课、上课、布置作业、检测、评价等方面进行系统全面比较，再反思和改进我们的数学教学，提升教学质量。而后，学校在国际教育兼职研究员的引领下，与芬兰教师进一步沟通与交流，对中芬高中数学课程的标准进行了比较研究，侧重于中芬课程目标与理念、中芬课程标准内容及异同点、关键词等方面，最终形成了《中芬高中数学课程标准比较研究》一文。相关教师并在浦东新区高中中外课程合作建设推进会上作了主题发言。

图表3-8　与芬兰学生一起上数学课

2.中芬英语教材比较

学校英语组教师认真研读芬兰卢赛奥高中寄给我们的八本芬兰英语教材。通过课程理念、课程安排、教材内容、教学活动设计及教学评价等方面的比较分析，我们认为两地教材各有特色。上海英语教材强调循序渐进，以文章为载体，语法练习充分。芬兰英语教材以实用为原则，选材不拘一格，贴近学生生活。通过比较，教师们提出，在英语课程实施中，不妨大胆选用不同的内容，与学生的日常生活及学校航海特色文化更加紧密地结合起来，并大胆采用适合学生实际需求的教学方式，进一步激发学生学习英语的兴趣。

3.中芬课堂教学设计与实施比较(www.xing528.com)

学校与卢赛奥高中交流的重点之一是对课堂教学的比较研究。在接待芬兰学生来校交流的过程中，学校安排了中芬学生同堂、中芬教师共同开课的交流方式，即在高二年级的一个班连上两堂“特别”的数学课。第一节是由本校教师用双语上“身边的数学”，第二节是由芬兰教师上“空间向量所成的角”。我校青年教师是让学生从测量东方明珠的高度中体会解析几何在生活中的运用；而芬兰教师的课，则是在平面向量的基础上引入了立体向量知识。后者在现有的上海版教材中是属于高三理科生所学的内容。芬兰教师采取的上课方法是：先介绍相关定义，然后用已经录制好的视频来讲解一些例题，最后让同学们做课件上的练习题，他则在学生中来回走动帮助学生们解决现场问题。课后，芬兰教师提出：数学就是源于生活的，将生活中的问题应用数学方法加以解决，才真正体现出学习数学的价值。我们数学教师深受启发，认为将来要更加重视对学生数学学习兴趣的培养，深入了解数学的生活价值。

芬兰教师为我校高一年级学生送上了一节原汁原味的英语课。以“课前热身”“单词学习”“为什么游戏”和“知识问答”四个活动，展示芬兰英语教学的风采。我校英语教师开设了一节“culture shock（文化冲击）”拓展课。该课内容是介绍文化冲击的定义、常见的文化冲击现象和处理文化冲击的方法，让中外学生在课堂上开展大量的“任务型”活动，让学生体验语言的魅力，培养学生自主学习和合作互助的精神，引导学生学会文化比较等。课后中芬英语教师进行了深入交流：我校与卢赛奥高中在英语教学形式上存在一定差异，对方更注重学生口语运用，同学之间的交流占整堂课的三分之一时间，虽然没有请学生回答问题，仅仅让同桌两位同学之间进行交流，但是同学积极性很高，并乐意参与讨论。其次在教学内容上，对方学校的问题设置开放性更强，如学校生活描述、用生词造句等，均无统一答案。每一位学生都或多或少有话可说，哪怕是造一句短句，教师都持鼓励欣赏的态度。另外在教学风格上，芬兰教师以自身经历启发学生，在每个主题探讨前，都会简单地陈述自身经历，如“绰号”话题，她就先讲述了自己曾经的绰号由来。对“学校”话题，她用自身经历启发同学畅所欲言，无形中增加师生之间的亲近感。这对我们都有重要的参考价值。

在学科课程与教学领域进行比较、相互启发和借鉴，已经成为中芬合作交流项目的一种常态。北蔡高中各学科几乎都做过这样的探索。图表3-9是教师已经做过的部分探索。

图表3-9　中芬学科教育比较（部分）

当然，还有其他学科教师在前往芬兰实地考察后进行了比较研究，并写出了有深度的文章。对此，我们将在下文中进行详细阐述。