关注项目主要价值-牵手奇迹筑梦未来

1.充分认识项目的实践价值

在进入项目办的平台后，学校需求重点关注的是提升有效性的实践价值。对此，可以从先期进入项目办运作的北蔡高中得到启示。2014年市教委正式发布了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，意味着传统固定班级授课的教学组织形式面临转型要求，遵循教育发展规律与学生个性化发展需求的“走班制”组织形式及其教学模式如何实践是普通高中的困惑。教育如何为学生发展提供更好的个性化服务，芬兰教育提倡的“终身学习、公平、信任”文化意涵，对上海的高考高招改革有极大的启示。文化如何落实到具体教育决策、管理与教育行为中，这就需要寻找两者的对应点和着力点。

芬兰普通高中的课程结构分为学习领域、学科和学程三个层次。学程是对学科教学内容与要求的细化，一门学科按内容与难度分为数量不等的若干学程，以模块化的形式来呈现。不同学生按照兴趣、学力、发展的差异去选择不同的学习领域与学程，从而保证了学生学习的循序渐进、自主管理与个性化的发展。这样，中芬合作交流双方就有了实践层面的对接点（参见图表2-3）。

图表2-3　芬兰教育文化落实与实践启示

因此，在本项目中，以芬兰的卢赛奥高中与北蔡高中的课程改革、面临的高考改革实践要求作比较，我们就可以借鉴芬兰高中教育中学科学程的设计、实施、管理的运作机制，来深入推进学校的课程改革和高考改革实践。考察芬兰的经验，研究个性化学程的设计理念、实施重点、管理制度、信息化辅助等，提升教师课程意识与能力，使课程与教学的实施能真正做到尊重学生发展的个性需求、学力基础、兴趣爱好等，培育学生的自我效能感、学习自主性、自信心与成就感，教会学生自我规划与选择，提升学习效能。这样的实践价值，是值得我们去充分认识的。(www.xing528.com)

2.认真探索项目的理论价值

通过国际教育合作推进学校课程教学改革，除了培育师生的国际视野、全球公民素养，达成文化传播理解等目的之外，最根本的还是需要回归教育本身。在国际教育环境与趋势的开放比较、平等对话、优势互补中，思考中国现行的、区域本土的、学校本身的教育发展命题，突破教育改革的重点与难点问题，为国际教育合作在区域实践基础上提升教育理念。

上海海事大学附属北蔡高中在承担浦东新区政府推出的中芬教育合作项目实践的前三年中，一年一个重点，分别以“比邻”“假长”“问思”为题做了总结，三年积成大变。如以“比邻”为题的第一年总结中，从直观的视角分析了中芬教育的差异，认识到改进本土学校教育的时代价值；以“假长”为题的第二年总结，则在经历了“慧眼识长”“以长扬长”和“借长促特”的探索以后，初步体验到学校在借鉴先进教育思想促进本校发展上的价值所在；以“问思”为题的第三年总结，则又在反思如何回应高考新政下的学校发展，借助异国经验深入开展个性化学习和学程设计，为学校教育改革与发展带来了新思路、新动力。

如果能从北蔡高中的个案中得到相应的启示，梳理出针对现代学校制度建设所需要思考的若干关键问题，以及指导不同学校开展与本校发展基础具有一定联系且能符合新时代的要求的发展方向与目标，在特色化办学途径方略上寻找出一般规律，项目的探索就有了一定的理论价值。