牵手奇迹筑梦中芬教育交流

必须“虚怀若谷”，即先“排空”固有的观念，再深入实地，亲历亲见，进入芬兰教育的“原生态”中体验，才能对芬兰教育有真实完整的感受，从而提高借鉴的价值。有人说，在2000年以前，没有人会认为芬兰教育是世界上最出色的。然而2000年至2006年，在经济合作与发展组织的三次PISA测试中，芬兰学生的总体成绩连续名列前茅，这才引起了全球关注和一致赞赏。而2009年，中国上海学生参加PISA测试成绩斐然，是否证明上海的教育也是世界一流了呢？

在芬兰实地的交流时间很短暂，浦东教师在苦苦思索这个问题。首先要排除自己的“优越感”，排除别人对芬兰教育评价固有的认识，虚心并努力在芬兰实地观察，探究或验证其教育成功的奥秘所在——确立了平等的教育理念、均衡化的办学体制、没有压力的高考机制，在教育教学方面更注重学生适应未来社会的能力和“世界公民”意识培养，推行“负面清单”式规则教育，实行艺术教育的社会化……

在这样亲见亲历下，真实感受就有了。以下为部分教师的感受。

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静悄悄的课堂

卢赛奥的课堂最初给人的感觉是非常轻松，老师管得不多，学生极具个性化，没有统一校服，没有作业。上课前，学生各种行为都有，说话的，看手机的，扎辫子的。可是一旦课程开始，课堂立马变得静悄悄了。这种静悄悄不是慑于老师的权威管理，不是缺乏活力的死气沉沉，而是学生高度自觉形成的安静有序的学习氛围——认真专注听讲，记录笔记，参与讨论，质疑发问，总结陈述。这些良好学习规范似乎是一种文化，从没有看到老师管理班级纪律，大喊保持安静。在本次出访中，我前后听的5堂不同课程的教学都这样。卢赛奥的老师告诉我们，学生应该对自己的学业负责，没必要对学生的学习行为干涉很多，他们非常信任学生的自我管理能力，非常尊重学生的学习方式。孩子们可以记笔记，也可以不记；可以用电脑，也可以用手机；可以听，也可以歇一会；自己看书，也是自己画重点内容，没有统一标准。但是无论哪个老师或哪个学科，他们对四个环节都比较重视：一，关注学生的学习准备；二，关注学生的自我学习；三，关注学生的相互讨论；四，关注学生质疑提问的能力。所以看似静悄悄的课堂，学生的思维却始终活跃，学生的自我学习、主动吸收、合作讨论、总结表达、批判质疑等高阶思维能力得到极大的锻炼。

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高素质的教师

芬兰教师的高素质是全世界闻名的，一是高在学历和素养，即使小学教师也是硕士起板，通常都是精通几个学科，信息化素养与英语语言能力非常高；二是高在境界，芬兰教师薪资不高，但是芬兰人以当教师为傲，为“国家需要好教师”的使命担当而去做教师；而且即使国家、学校对教师没有考核评价机制，教师依然高度自律。当地校长说：“我们用培训学习替代考核，提高教师的专业素养与终身学习能力；我们没有教师办公室，不用坐班，但教师每天都很忙，教学的准备非常充分；我们没有教研活动，但教师在大备课室里坐下来，聊聊教学、互邀听课也是常事。”

在课堂教学观摩中感觉芬兰教师有几点特别值得我们学习：

1.教学预习案的准备，对帮助学生梳理知识框架，引导学生自学课程，培育学生自主学习能力起到很大作用。

2.自然学科的学习中非常注重通过动手实践、实验操作、数据分析等建构知识、理科学习能力与科学求真精神的培养。

3.人文科学非常注重将学科知识与现实问题相关联，注重社会调查、访谈等研究方法的运用，提倡学生用所学原理或模型去描述或解决生活中的问题。(www.xing528.com)

4.语言类学科，善于用多种形式让学习变得有趣有价值，提升学生运用与锻炼的机会，如名著欣赏、话剧排练、读书研讨等。

5.信息化在各科教学中的辅助作用。网上教材下载、课程学习、任务提交、学习笔记资料共享等方式，提升了孩子们的信息化素养和学习力，使其非常善于通过信息化手段获取资源。

又如部分学生的感受。

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难忘的学习经历

进了卢赛奥高中的课堂，感受到了很不一样的教学氛围——在上海主要是老师讲学生听，但在这里是学生自主学习，老师会给你指出错误。虽然他们上课用的是芬兰语，我听不懂，但还是很喜欢这种很活跃的课堂气氛。

我们在芬兰社会课老师的指导下，做了一个关于社会安全的小课题，中芬学生混合分成几组上街开展调查。我们不知道会遇到什么情况，所以带着惴惴不安的心情上了街。结果发现，凡是被问到的芬兰人个个都很友善，认真地回答了我们的问题。我们原先不安的心情消失得无影无踪。调查后我们写成了一份报告，制作了PPT，在课题报告会上向中芬师生做了漂亮的汇报。

最后一天和住家接待人员、芬兰老师告别时，前一天晚上说好不流的眼泪，最后还是不争气地流了下来。短短几天，我们建立了十分深厚的感情。

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个性化的芬兰教育

芬兰教育更多地要求学生参与、实践、创造，许多课程都安排有讨论的时间及实验，学生学习非常主动，因为他们看重的是实践过程中激发出的创造性思维。芬兰老师看重培养学生与人沟通交流的社交能力，即培养学生的团队意识，注重学生的全面发展；芬兰的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。在大量的参与和实践中，学生自学和自行解决问题的能力得到了提高，真正实现了个性化发展。