在教育国际化交流内容方面，浦东新区注重多领域的全方位取向。上海市教委的一个基本要求是：“学生在学校的全部生活都可看作课程；教育与课程改革的神经末梢是课堂。”这是符合实际的两个基本判断，也是指导教育开展国际交流的价值导向。当然，至于如何使课程和课堂符合改革初心，符合育人的功能发挥要求，同样需要借助国际交流平台，得到有价值的经验。浦东新区的教育国际化探索，对这些要求的体现是比较清晰的。
首先是课程的交流与借鉴。浦东在引进海外优质课程或“刚需”课程方面，是具有先见性的。早在浦东新区改革开放进入深化时期，区教育行政部门就支持一些当地教育机构，根据上海建设四个“国际中心”和浦东先行先试的担当，及时引进“社会理财”等国际课程，并组织一些学校展开试验，进行了本土化的完善。同时针对不断深化的改革开放态势，在一些基层学校自发开发基础上，由区教育行政层面主持，分学段（初中、高中）开发了“国际理解”系列课程，并在实施的基础上完善。最终由上海教育出版社正式出版相关教材，供全国各地学校选用。
其次是聚焦课堂教学方面的交流，这可以说是教师最关注的内容。在组织教师赴海外交流活动，或者是学校引进外籍教师承担教学任务时，都会自觉关注课堂，成为教育国际化项目最接地气的重点选择。广大教师感受到西方课堂文化的特点是追求学生的学习经历和方法的体验，而不把知识结论作为唯一的重点。其中引导学生面对课本知识的质疑，以及在课堂中的自主合作探究，正好是我们常规课程中的“短板”，所以这类交流对改进课堂教学具有较明显的借鉴价值。(www.xing528.com)
再次是在校本研修即教师专业发展等方面的交流，这是需要在现场浸润中体验而非仅仅靠言传的。海外的学校在支持教师的教学研究方面，往往是借助真实的案例，以案例反思分析为主要方法渠道，使教师增强可持续的专业发展动力。海外学校的教研活动，关注点多是学生，而我们以往较多关注的是教材内容。由此得到的启示就是要加强对学情的深度研究，对脑科学原理运用的实践研究。当然还有其他方面关注，但这三点是最主要的。
因此，我们同样可以认定，浦东新区的教育国际化交流内容是全方位的。
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