教育是一种文化现象，也是一种社会活动，需要以社会文化的视角来看待。社会学家费孝通先生在阐述文化交流的观点时，用“各美其美、美人之美，美美与共、天下大同”的境界来表达，这完全符合上海的“海派思维”特征。我们可以看到，浦东所接待的海外教育交流者和赴海外开展教育交流对象的所在地，遍及了各大洲，追求的是“美美与共”。这些交流的对象，主要集中于北美洲、欧洲，也有一些东南亚和澳大利亚的学校。
与北美洲教育交流的对象主要在美国。有人说，中国对美国基础教育的熟悉程度大于美国对中国的熟悉程度，这是因为美国长期以来是中国学生最热门的留学地，也是上海教育界走出去进行交流或讲学最多的国度。信息输入必然是大量的。浦东与美国教育的交流一般选择其主流学校，即学生以中产阶层子弟为主的学区学校，这类学校的教育对本土学校具有相应的借鉴价值。
相比北美洲，与欧洲的教育交流对象更具有多元性。有西欧的英法等国，有中欧的奥德等国，以及本书所反映的重点——北欧的芬兰等。欧洲教育内部有差异，但总体上还是有其共性的，那就是注重全球视野下的发展。具体表现为，一是因最早看到了工业化所产生的环境问题而注重生态文明教育，提出“国际生态学校”（“绿旗学校”）的建设；二是以素养培育为目标的评价导向，以经济合作与发展组织（OECD）名义推进的“国际学生评价项目”（PISA）项目组就落地在欧洲的芬兰。三是认同多元文化并存和“一体化”发展的追求，这不仅表现在组织“欧盟”机构，从体制上有实践，而且注重在学校教育中落实该理念。浦东新区从2007年与英国驻沪领事馆一起合作经营“梦想与团队”项目，中英双方组成了8对友好学校，进行长期合作探索。
另外，东南亚的新加坡和大洋洲的澳大利亚与浦东新区有不少教育交流的项目，主要在教师教育和学校发展等领域。浦东曾经有许多校长参与了新加坡“影子”式浸润培训，感悟到了与我们有相近文化特征的国度在教育国际化方面的宝贵经验。与澳大利亚更多的是建立“友好学校”“姐妹学校”的关系，实践了多层面的教育交流机制。(www.xing528.com)
此外，浦东与我国香港、澳门和台湾等地进行了教育交流。浦东新区进才中学的创建与台湾爱国同胞叶进财先生的资助直接相关。浦东新区有不少学校与台湾的学校建立了机制性的交流关系。
可见，浦东新区的教育国际化，其教育交流对象分布广泛，体现了“广视野”特征。
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