篮球战术教学实践方法：多维探究

篮球战术的教学任务，是使学生掌握战术方法并在比赛中运用。由于篮球战术是以篮球技术为基础的，因此，战术教学应与技术教学相结合。战术内容丰富，教学中应按以下步骤进行。

(一)建立战术概念，掌握战术方法

1.建立完整的战术概念。教师首先要对具体战术的概念、特点、运用目的、攻守战术之间的矛盾关系等进行讲解，使学生对该战术有初步的概念。然后对该战术的落位阵型、移动路线、配合方法、配合顺序、队员职责、同伴协同行动，以及该战术的变化规律进行讲解和演示，使学生对所学战术的组织形式和战术方法有基本的了解和认识，以建市完整的战术概念。讲解和演示时，可使用图示、沙盘、电影、录像等进行直观教学，也可在球场上假设攻守的方式试做，让学生实际体会战术阵型、位置分工、移动路线和配合方法，启发学生的战术思维，培养战术意识。

2.掌握局部战术配合方法。全队战术是由局部战术构成的，掌握局部战术是学会伞队战术的前提。教学中要根据全队战术发展的一般规律，把伞队战术分解为几个阶段或几个部分，有序地进行重点教学。如学习快攻战术，把短传快攻分为发动与接应、推进和结束三个阶段，分别进行局部战术教学。这样，既保证了战术的连续性，又解决了战术中的局部问题，为掌握伞队战术打下了基础。局部战术练习时，要注意局部与局部之间的衔接，也要注意适时进行攻守对抗条件下的练习。

3.掌握伞队战术方法。伞队战术方法是在局部战术配合的基础上进行的。教学中可按照伞队战术的要求进行，从消极的攻守对抗到积极的攻守对抗，熟练掌握伞队战术的配合方法。全队战术对学生的个人技术、局部配合能力和战术意识的要求较高，学习中发现问题要及时地、有针对性地解决，以提高全队战术的质量。

(二)提高攻守转换和综合运用战术的能力

1.提高攻守转换的能力。在练习中，当进攻结束时，无论对方抢到篮板球或掷界外球，应立即封堵与退守，落位并调整防守阵势，迅速转入全场或半场防守。当防守结束时，获球后应直即转入反击，首先发动快攻，如果快攻受阻再转入阵地进攻。攻守转换要迅速、流畅。进行攻守转换练习时，可先组织二攻二守、三攻三守、四攻四守，然后进行伞队攻防练习。可采用多种方法，培养学生攻守转换意识，提高攻守转换的速度。

2.提高综合运用战术的能力。根据学生掌握战术方法的数量和质量，以及攻守转换能力的高低，可逐步要求学生有策略地运用多种战术。如在一个防守回合中，在前场采用全场紧逼，后场改为半场盯人或区域联防；在半场防守时，区域联防可变为对位联防或半场盯人防守。攻守双方根据对方的战术变化相应地改变战术打法，可以提高综合运用战术的能力。

(三)提高战术运用和应变能力

在篮球战术教学中，应通过教学比赛或课外比赛，让学生在竞赛实践中进一步掌握战术方法，使他们能根据对手情况选择和运用战术，并能在比赛中根据战局变化改变战术打法，提高应变能力。教师应在比赛前提出要求，进行引而不发的指导，帮助进行赛后总结，理论联系实际，提高学生的战术水平和战术意识。

(四)发现与纠正错误(www.xing528.com)

1.及时发现错误。发现错误是纠正错误的前提。这就要求教师要有对错误的观察和判断能力。这种观察和判断能力来自对篮球战术的深入研究，来自多学科理论的积累，来自长期教学经验的总结，来自对教学工作的敬业精神。教师应该准确把握正确战术的结构和表现形式，把握战术的关键，对战术的细节要了如指掌。这样，当学生一旦出现错误就会立即被发现。

2.分析错误产生的原因。当教师发现了学生的错误时，不一定能立即判断出产生错误的原因。学生的个体差异较大，同样的错误可能是由不同的原闪造成的。分析产生错误的原渊是纠正错误的基础。因此，教师必须运用自己的知识和经验，细致准确地分析，找出错误发生的原因。教师要对具体情况进行具体分析，对难以找出原因的错误要采用录像分析、生物力学分析等手段。只有正确地分析产生错误的原因，纠正错误才能更有针对性，效果才显著。

3.纠正错误。纠正错误的方法很多。这些方法可以单独使用，也可以结合使用，但必须具有针对性，达到“药到病除”的效果。

(1)讲解示范法。讲解示范法主要用于纠正因概念不清，没有建立正确战术表象而产生的错误。讲解要生动形象，启发学生的思维。示范可以用完整、分解、慢动作、正误对比等方法，示范的位置可采用正面、侧面、背面、镜面等。

(2)诱导法。采用动作结构与正确技术相似但较为简单的练习手段，帮助建立正确技术的运动感觉。诱导法包括语言诱导、模仿诱导、外力诱导等。

(3)变换法。对一些难度大的技术或战术，可以改变练习方法，降低练习难度，分解技术动作或改变练习环境，使错误动作得到纠正。

(4)鼓励法。鼓励法主要用于纠正因恐惧心理而产生的错误。鼓励法可以与变换法同时使用，降低练习难度，在学生完成难度较小的动作后予以鼓励和表扬，使他建市完成正确技术的信心，然后逐渐加大难度，使其完成战术学习。

(5)暂停练习法。对某些学生的错误动力定型难以纠正，可以停止他对某个动作的练习，使他对某个错误动作“忘却”一段时间，以达到纠正错误的目的。

(6)限制法。采用限制性手段，迫使学生按照教师的意图去完成技术或战术配合，以达到纠正错误的目的。可以设置标志，限制学生的行动路线或动作幅度；限定学生完成战术的时间；限制练习时运用战术的种类或方式；用特殊的教具限制学生的动作等。

纠正错误时候，要以正面教育为主，要有耐心，同时要抓住主要矛盾即主要错误进行纠正，对普遍性错误采取集体纠正的办法，个别学生的错误采取单独纠正的办法。在课堂中教会学生发现错误，分析产生错误的原因，纠正错误的方法，使学生学会在老师不在场的情况下，自己或互相纠正错误，提高他们分析和解决问题的能力。