网上关于PPT多媒体课件的文章认为，多媒体教学普及率越来越广，学校的老师从以前的写板书，变成了演示PPT，很多教师患上了“PPT依赖症”，PPT变成了“拉洋片”演示，让学生应接不暇。平时还好，如果碰巧遇到机器故障，那课堂内容就严重受影响。这样的媒体教学只是解放了老师，耽误了学生。
这是PPT的问题吗？PPT就是用来帮助写板书的吗？
也有人认为，使用多媒体课件上课，教师的讲授成了放映，接二连三地单击鼠标成了教师的主要工作，一幅又一幅图像画面让学生们看得眼花缭乱。于是，感悟语言魅力变成了欣赏图片美景，思考解题的过程变成了动态的解题流程，甚至实验操作也搬到课件上。这样上课虽然很“现代化”，但却不能取得什么好的教学效果。
还有人认为，使用多媒体让教师失去了对教学方法、手段与路径的选择，教师的讲授过程完全不是根据自己的教学思路和学生的学习情况延伸开展，而是顺着课件的既定流程进行。
这是课件的问题吗？是设计与使用的课件本身有问题，还是使用的方法、方式有问题呢？
没有人认为PPT可以代替演讲者，为什么到教学中就有人认为PPT课件可以代替教师了呢？实际上这并不是PPT课件的问题，而是课件设计与使用过程中的问题。
那到底需要什么样的课件，怎样制作出教师需要的课件？教师需要什么样的课件、需要课件实现什么样的功能，需要根据自己的教学目标来设定，即明确课件要解决什么教学问题，所以课件的设计制作必须和教学设计结合起来。
课件设计前要明确什么？大部分课堂型教学课件在设计制作前一定要明确以下内容：
1.不要求全面
如果你想制作一个在课堂教学中使用的课件，不要想着把所有的教学内容都做到课件里。有的老师甚至希望把自己在课堂介绍的语言都放到幻灯片里，如果这样做，那课堂教学真成了放幻灯片和看幻灯片的过程了。教师可以保证放完幻灯片，但能保证学生一直在看吗？学生对你写在PPT上的文字感兴趣吗？
那PPT上要放哪些内容呢？主要有以下几方面：
（1）语言难以描述的内容和现象，利用幻灯片可以直观展示出来的内容和现象；
（2）教学的重点、难点与关键信息，但要注意简洁；(www.xing528.com)
（3）一些事件和实验变化发展过程，可以用PPT动画、视频的方式呈现；
（4）学生不方便观看的实验现象、实物模型等。
2.要有明确的内容导航结构
教学过程虽然是一个线性的过程，但教学过程也充满了不确定性，我们只能设计这节课要讲哪些内容、实现哪些教学目标，但如何实现，具体的过程却会因为课堂的变化而变化，所以不要制作一张幻灯片接着一张幻灯片的课件，要按自己的教学环节顺序制作课件。
一个方便使用的课件，应当能适应课堂的变化，能够从课件的任意一个部分进入到另一部分内容，方便教师掌控。所以在设计课件时，要明确你的教学要解决哪几个问题，可以分为哪几个部分，这是内容导航设计的基础。
3.明确问题能否用课件解决、怎么解决
这是课件教学设计中的策略设计部分，虽然大家都知道教学要由浅入深、由直观到抽象、化繁为简，但实现起来却并不简单，所以这也是使用课件的最基本的优势。
利用多媒体，如图片、视频、动画直观地组织、呈现教学信息，可以帮助学习者理解一些内容。
除了直观地展示内容以外，课件还可以通过模拟一些情境、设计一些游戏等方式解决教学中一些问题。
做这一部分设计时，可以用自己喜欢的方式来结合你的教案，也可以用纸或笔，或用Word、Visio、i Mind Map一类的软件，先把这些想法记录下来。
很多人制作课件时没有明确的教学设计稿，而教学设计是课件设计的重要内容，是课件水平的关键所在。教学设计主要包括教学内容、教学结构、教学模式和教学策略设计几个部分，其中贯穿教学指导理论的实施，这是你的课件灵魂所在，后面的实现都是“技术”活，只是实现的方式不同而已。
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