网络时代的到来，改变了人们的生活方式，颠覆了人们的生活观念。正确使用网络，能为人类造福；反之，则会给人类带来灾难。其实很多时候，网络沉迷和网络游戏沉迷密不可分，青少年偏爱网络的匿名性、虚拟性、娱乐性，在网络世界中，他们不仅能开怀大笑，还可以“功成名就”，获得极大的心理满足感。
爱因斯坦曾经说过：“科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，全取决于自己，而不取决于工具。”《史记》里有这么一句话：“善战者，因其势而利导之。”所反映的哲理是顺着事物发展的方向，将其引导到有助于实现目的的轨道上，通常能更容易地获得成功。网络并不是洪水猛兽，只要对青少年引导得当，帮助其建立正确的网络使用观念，网络也可以让家长、老师放心，成为孩子学习成长的第二课堂。
首先，大力创建校园网站，利用校园网站引导青少年树立正确的网络使用观念。长期以来，校园网站在师生中的存在感不强，很多学校的校园网站更新周期长、内容刻板、可读性差、网页设计感不强，很难吸引本校学生登录。甚至有一些学校，连校园网站都没有，这一做法无疑是将网络这一高地拱手相让于外部的网站。需要大力改进校园网站目前的情况，增加人力物力，在设计上更加精美，加入青少年喜欢的内容，完善校园网站的功能，甚至可以在上面适度设置网络游戏，使青少年能在校园网站上获得身心的愉悦。从青少年的需求出发，从网站的功能设置上引导青少年改变对网络的观念：网络不是隐晦黑暗之处，而是光明学习之地。
其次，引导青少年科学认识网络架构，学会“取其精华，去其糟粕”。教育青少年学会“去伪存真”，开展网络虚假辨别活动，在活动中教育青少年用批判的眼光去发现网站中的虚假信息，引导其分辨一个网站的可信度。教育青少年学会从“多多益善”到“去广求精”，从形形色色的网络内容中，认清本质，增强对网络不良信息的抵抗力，学习优秀的网络文化。
最后，树立正确的情感态度，为快乐寻找安全的领地。青少年多有离苦趋乐的心态，追求快乐，这无可厚非，但是快乐不是“娱乐至死”，而是“节制有度”。应引导青少年认识自己的内心世界，审视自己的行为举止，学会克制自己的欲望，把精力投放在学习和交友上，而非一头扎进网络游戏。此外，还应帮助青少年树立对“快乐”定义的认知：快乐也可以是因为在某方面获得了原先没有的技能。这带来的成就感能使青少年释放天性、放松身心。(www.xing528.com)
沉湎于网游，生活就越发虚幻了
喻国明教授曾指出：“媒介的选择和使用是一种素养，它的养成需要知识、经验和积累，也需要智慧、悟性和更新。虽然它本质上属于‘终身学习’的范畴，但是媒介素养的学校教育却是其中最为重要的一个环节。”学校教育对于帮助青少年树立正确的网络使用观念的作用是别的教育所无法替代的，必须让学校教育这个引擎驱动起来，引导孩子正确认识网络、使用网络。
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美国学者保罗·萨弗曾提出过一个著名的“三十年法则”的假设，用来描述新技术的扩散：“第一个十年，许许多多的兴奋，许许多多的迷惑，但是渗透得并不广泛。第二个十年，许许多多的潮涨潮落，产品开始向社会渗透。第三个十年，‘哦，又有什么了不起？’只不过是一项标准技术，人人都拥有它。”我国的青少年大多出生于互联网时代，在互联网的陪伴下成长起来，对于互联网的认识早已到了“哦，又有什么了不起”的阶段。互联网已经成为青少年日常生活中天天接触的事物——精神空虚时可用来学习充电，寂寞无聊时可拿来娱乐消遣……
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