福建省高等教育质量监测报告2020年发布

为推动现代职业教育人才培养改革，福建省以现代学徒制试点工作为基础，2016年在《福建省“十三五”教育发展专项规划》中提出打造福建版“二元制”现代职业教育。随后，省教育厅等五部门在《关于实施“二元制”技术技能人才培养模式改革试点的通知》中提出，逐步构建以行业（企业）与学校二元主体、学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理和二元评价、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制七个“二元”特色为主要特征，以全面提升劳动者技术技能水平和职业素养为主要目标的现代职业教育“二元制”人才培养新模式。

一是专业群与产业链主动对接。福建省主动将专业建设纳入地区产业发展规划，根据社会经济发展、行业需要、人才培养要求合理构建专业体系，形成科学的“专业—产业”链，促进专业建设和区域经济共同发展。二是培养模式与工学结合紧密相连。福建省坚持校企合作、工学结合，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和现代学徒制等多样化的人才培养模式，构建适合二元制的培养体系。三是课程体系与行业标准密切对应。福建省以产业技术进步为主线驱动课程改革，以科技发展水平和职业资格标准为主，提升课程内容设计与职业标准的吻合度，构建以能力培养为重点的课程群与课程模式。四是实践教学与技术技能深度融合。福建省统筹校企实践教学资源，有效利用企业研发、生产和培训基地，搭建融教学、培训、生产、科研为一体的综合性平台。五是双师队伍与企业共建共享。福建省高度重视“双师型”教师培养，建设一支以行业、龙头企业骨干为主体，比较稳定、可动态更新的兼职教师队伍。六是人才培养质量评价校企共管。福建省按照“两个主体、两条主线、两个结合”构想建立二元制人才培养质量监控体系。

以校企双主体育人为主体，通过校企共同制定培育目标和标准、共同改革课程体系和教学内容、共同建设师资队伍、共同建设实践基地等实质性合作，实现教师科研下企业、加工项目进课堂、师徒方式传技能、学生在学如上岗的转变，完成高等职业院校服务社会、惠及学生、发展教师的职能。

案例12　漳州职业技术学院——校企联办二元制，探索产教融合新模式(www.xing528.com)

为充分发挥学院与企业的双方优势，实现为社会、为企业培养高素质、高技能应用型人才，同时也为学生实习实训、就业提供空间，学校与三宝钢铁集团股份有限公司共同探索“二元制”教学改革模式。

试点推行“三导师制”实习管理模式，由学院教师作为学徒的“专业导师”，企业优秀技术技能人员作为“企业导师”，学生班主任、校内辅导员及企业辅导员作为“生活导师”，“三导师”分工合作，共同完成教学过程与管理。其中突出“企业导师”责任，原则上专业技能实践课在企业完成，“企业导师”承担学徒60%以上的实践课程教学任务。

试点教学借鉴二元制合作企业的培训内容、培训安排，不断完善相关专业实施性教学指导方案，制定符合三宝钢铁经济发展的专业二元制教学实施方案，达到校企双方紧密合作、协同育人，充分利用校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展二元制人才培养的长效机制。