福建省本科教育内涵建设水平低

与发达地区相比，福建省优质高等教育资源不足，特别是高水平大学、学科专业、重点实验室和高层次人才队伍及团队等数量相对偏少，且优质资源主要集中在厦门大学以及省属个别高水平大学；高校对于本科教学的政策引导和资源配置聚焦还不够，本科教学理念、内容、方法改革力度还不够大；省属本科高校整体竞争力较弱，双一流大学以及优势学科、品牌专业建设，“金专、金课”建设任重道远，与沿海省份相比还有一定差距。

一是持续推进国家和省级“双一流”建设。继续支持厦门大学和福州大学开展世界一流大学和一流学科建设，推进省级“高峰”“高原”学科和应用型学科建设，推动战略性新兴产业发展和民生急需相关的新兴学科、交叉学科建设与发展；完善学科布局，强化优势学科、特色学科，推动战略性新兴产业发展和民生急需相关的新兴学科、交叉学科发展；建立健全学科建设反哺专业建设的有效机制，把一流本科建设绩效纳入一流学科建设评估指标体系，着力提升一流学科建设对一流专业建设的引领和支撑作用；支持省属“双一流”高校与省外国家“双一流”高校的合作共建模式，建立更加紧密的协作关系。

二是持续推进一流专业建设。实施国家一流专业建设“双万计划”，高标准落实本科专业类教学质量国家标准，大力推动专业认证；坚持分类建设、创新引领、补齐短板、质量优先、总量控制的原则，省级宏观调控与高校发展实际相结合，兼顾学科专业特色与区域发展需求，分类支持，从2019年起，分三年建设600个左右国家级和省级一流专业；实施“六卓越一拔尖”计划2.0，支持高校广泛参与开展新工科、新文科、新农科、新医科学科专业建设试点；支持合建智能医学工程、人工智能工程、数据技术与工程等复合型本科专业，实行联合招生、联合培养、联授学位试点；支持厦门大学、华侨大学参与省级一流专业和基础学科专业拔尖人才培养。(www.xing528.com)

三是持续推进一流课程建设。落实国家一流课程建设“双万计划”，加大省级一流课程建设力度，到2021年建成五大“金课”1200门。其中省级精品在线开放课程400门、虚拟仿真实验教学项目200个、精品混合式和线下课程500门、精品实践课程100门，培育建设一批国家级一流课程；坚持以学生发展为中心理念，推动课堂教学模式改革；组织中青年教师开展“万师万课”教学创新活动，广泛开展基于网络教学资源、智慧教学平台应用，满足学生个性化学习，实施教、学、考、管协同改革的“课堂革命”；加快完善教材遴选使用、质量监控和评价机制，统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，公共基础必修课、学科专业核心课程教材优先在国家公布的目录中选用；鼓励教学名师、优秀学科带头人跨校、跨区域联合编写教材；加强校企合作开发教材、校本教材（含创新创业、通识教育教材等）和实验实训教材建设，遴选一批高质量、有特色、针对性强的省级本科优秀特色教材。

四是打造一流师资队伍。加大高层次人才引进力度，加强对优秀中青年学术骨干、领军人才后备人选的培养，支持和吸纳优秀中青年学术骨干参加重大科研项目申报、重点学科、重点实验室和工程中心建设；支持高校建立人才特区，试行长聘教职制度；围绕一流学科、一流本科、一流专业、一流课程的建设目标，建设一批高起点、高标准、高水平的省级本科教学团队、创新创业导师团队，以高水平省级团队示范引领校级团队建设，助推本科教育高质量发展；大力推动高层次人才走上教学一线，严格落实教授全员为本科生上课制度，开展青年教师教学能力提升培训，全面实施高校青年教师导师制和助讲培训制度；加强高校教师教学发展中心建设，建立健全基层教学组织。