2020福建高等教育质量监测报告：金课建设成果

在2018年“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上，教育部长陈宝生首次提出“金课”概念，要求合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程选择性。2019年教育部《关于深化本科教育教学改革　全面提高人才培养质量的意见》《关于一流本科课程建设的实施意见》提出，立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化公共课、专业基础课和专业课结构，提高课程建设规划性、系统性；实施国家级、省级一流课程建设“双万计划”，打造一批具有“两性一度”高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五大“金课”，淘汰“水课”，提高课程教学质量。

《福建省全面振兴本科教育实施意见》提出，落实国家一流课程建设“双万计划”，加大省级一流课程建设力度，到2021年建成五大“金课”1200门，其中省级精品在线开放课程400门、虚拟仿真实验教学一流课程200个、精品混合式和线下课程500门、精品实践课程100门，同时培育建设一批国家级一流课程。

2019年12月，福建省根据《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》开展了省级线下、线上线下混合式、社会实践一流本科课程申报工作，并于2020年1月确定厦门大学“公共卫生学”等269门课程为2019年省级线下一流本科课程，厦门大学“体验式教学”等51门课程为2019年省级社会实践一流本科课程。

表4.5.1　2019年福建省本科高校线下和社会实践一流本科课程（门）

续表

数据来源：福建省教育厅官方网站。

福建省教育厅要求各本科高校坚持立德树人，建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，构建高水平人才培养体系；树立质量导向，重视省级一流本科课程持续建设与推广应用，推进课程改革创新，完善优化课程体系；注重科研反哺教学，课程建设服务于专业发展和人才培养模式改革；加大课程建设投入，建立校内课程建设激励机制和支持政策，完善课程管理和评价机制；实施动态管理，省级一流本科课程建设期限五年，高校定期更新资源和数据，发挥示范带动作用；对课程实际应用、教学效果动态管理，将一流本科课程建设成效纳入绩效考评，集中展示课程建设和改革成果；对于未更新完善、出现严重质量问题、出现师德师风等问题的课程，将予以撤销。(www.xing528.com)

福建省各本科高校主动对接国家课程建设“双万计划”，以“高阶性、创新性、挑战度”为标准，以新理念、新思维、新内容、新方法为驱动，推进“金”课建设。如闽南师范大学先后制定《闽南师范大学关于进一步提升思想政治理论课教学质量提升计划的实施方案》《闽南师范大学关于加强思想政治理论课建设的若干意见》等文件，积极建设“思政课程”“金课”，形成“课堂教学主导化·两大讲堂特色化·红色项目品牌化·队伍建设融合化”“四化融合”的“思政课程”教学改革模式，让学生愿“听”想“学”。

案例12　厦门大学——全面推进“金课”建设，聚力“金课”锻造工程

学校深入推进课堂教学革命，全面淘汰“水课”、打造“金课”，提升课程的高阶性、创新性和挑战度，建设一流课程体系。

推进课程建设计划，建设一流课程。对接教育部一流课程“双万计划”，实施一流线下、线上课程、虚拟仿真实验项目等；加强教材研究，目前190多万元用于48本教材出版，获省级高校创新创业课程校本教材课题1项。

打造“金课”，让学生忙起来。提升学业挑战度，增加课程深度，让教师“费工夫”、学生“有压力”、“金课”更有“含金量”。目前组建487个教学课程组，实现教师全纳入、课程全覆盖，开展集体备课、教学研究等。

深化“以学为中心”教学模式改革，让教学活起来。促进现代教育技术与教育教学深度融合，推广以学生为主体、教师为主导、研究型教学为核心的教学模式，倡导翻转课堂、混合式、互动式教学方法，推行“小班教学”“大班授课+小班研讨”；打造线上线下融通、课内课外互动学习空间；累计立项“翻转课堂”教改研究项目41个，智慧教室108间，上线课程3290门；60门MOOC 课程在中国大学MOOC 平台开课173期，54门SPOC 课程在厦门大学在线课程中心开课81期。

构筑“严”“宽”两相宜教育生态，让学习主动起来。开齐开足课程，为学生提供充分选课空间。2018—2019学年开设本科课程（含辅修专业）4205门，其中选修课程2060门，占48.99%；全英文（双语）课程425门次；核心通识课程135门次；980门次研究生课程对本科生开放。推进以能力为主线，能力与知识并重、过程性评价与终结性评价相结合的学业考核评价体系，强化学生学习兴趣、批判性思维和创新能力培养。