教师角色心理及冲突原因调适方法

角色实际上就是个体在特定社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色是指由教师的社会地位决定的、并为社会所期望的行为模式。教师角色代表教师个体在社会团体中的地位和身份，同时也包含社会期望教师个体应表现的行为模式。

（一）教师的多重角色

教师具有多重角色。由于社会对教师期望的多重性、学校教育活动的多样性，尤其是教育对象需求的多样性，决定了教师角色的多重性。

1.知识传授者的角色

在学生、家长及各种社会成员的心目中，知识传授者的角色通常被认为是教师的首要角色，这也是传统对教师角色的认定。所谓“师者，传道、授业、解惑也”就是对教师知识传授这一角色的定位。

2.育人的角色

教师的基本任务是教书育人，因此，育人也是教师的基本角色。教师要通过言传身教对学生的政治、思想、道德品质等方面进行教育，使他们成为有远大理想、正确的人生观和价值观的社会主义接班人。

3.学生心理健康维护者的角色

随着学生身体的快速发育，独立意识的增强，再加上社会竞争带来的压力的增大，许多学生在学习、情绪、人际交往、社会适应、升学就业等方面存在或多或少的问题。而作为教师有责任帮助他们解决这些问题。为此，教师不能仅扮演管理者和领导者的角色，更要扮演心理健康的维护者、辅助者的角色。

4.组织者、管理者和领导者的角色

学生在学校里学习不是单个人的活动，而更多的是集体活动，如课堂教学活动、课外活动等，大多是集体活动。在学生集体活动中，教师要善于组织与领导，发挥集体的作用。

5.社会代言人和父母代理人的角色

对于社会来说，教师是社会的代言人，是学生的引路人，承担着把学生培养成合格社会公民的义务。对于学生家长来说，他们将子女送进学校，交给老师，希望老师能够代替自己教育孩子，也希望孩子在学校里、在老师的指导下能够有所作为，获得更好地发展。对于学生来说，他们常常把老师看成是父母的化身，尤其是受到中国传统文化中的“一日为师终身为父”思想的影响，往往会认同老师作为“父母代理人”的角色，还有的家长甚至当着孩子的面要求老师代为教育和管理自己的孩子，而绝大多数老师也都乐意认同并接受，并且在学生不听话的时候，就恐吓学生“你若再违规，就告诉你家长”。教师作为“父母代理人”在中国似乎是天经地义的事。

6.反思者、研究者的角色(www.xing528.com)

教师成为反思者、研究者，不仅是教育本身对教师的要求，也是教师自身成长的需要。随着我国基础教育新课程改革的不断深入和发展，教师成为研究者已经深入人心，许多教师认识到行动研究的重要性，开始在教育实践中对所遇到的难题进行研究，并积极地申报课题。

（二）教师的角色冲突

角色冲突是指因角色期望不一致而产生的个人心理或感情上的矛盾和冲突。教师的角色期望是指社会上其他人对教师的角色行为的规范要求，这些期望来自学生、学生家长、社会舆论等各个方面，这些角色期望对教师的行为或心理会产生明显的影响，而当这些期望不一致时，便会产生角色冲突。教师的角色冲突包括角色内冲突和角色间冲突两种。

1.角色内冲突

教师的角色内冲突是指教师面对不能协调并存的角色期望，或者对其角色期望有所竞争时产生的角色冲突。它包括由不同的角色期待所引起的角色冲突和由于角色自身局限性而引起的角色冲突。

2.角色间冲突

角色间的冲突是指教师同时扮演多种角色，但又缺乏足够的时间和精力去满足这些角色的要求，从而产生的角色冲突。如：学生的权威和学生的朋友之间的冲突；学生的领导者、管理者与学生的顺应者之间的冲突；教书育人者和父母代理人之间的冲突；学生发展的促进者与自我发展的促进者之间的冲突。

（三）教师角色心理的调适

教师的角色调适是指人为地缩小教师的角色差距，协调教师的期望角色、领悟角色与实践角色三者之间关系，它包括自我调适与社会调适两个方面。

1.教师角色的自我调适

角色自我调适主要指教师个人通过角色学习和主观努力，弄清角色期望的真正含义，提高自身的思想水平和角色技能，从而满足角色需要，完成角色任务。为了能满足角色要求，教师必须不断学习，掌握职业技能，加强自我的内在修养，不断地提高自己，从而达成教师角色心理的内化，形成与教师角色相吻合的品质，这是积极的角色自我调适，也是教师对角色的一种真正适应，能从根本上缓解角色心理冲突。此外，教师要学会放松心情、调整心态，以减少内心冲突；要学会自我减压、降低期望，以减小角色差异；要学会处理好不同角色间的关系，分清主次，把握重点；要学会合理安排时间和精力，把主要时间和精力放在主要的、重要的事情上。

2.角色社会调适

角色的社会调适是指调整社会为个人所提供的角色地位，提出新的符合社会实际和个人条件的角色期望，或改善条件以创造适合个人发展的角色环境。教师的角色冲突有很多是由他人、社会等外在因素造成的，需要通过改变这些外在因素以调适教师的角色冲突。一是各级教育行政部门和学校要通过实际行动提高教师社会地位、优惠政策和劳动报酬；二是国家和社会要加强宣传，指导人们正确认识教师角色的特定职能，实事求是、客观公正地对待教师角色，不给教师以过重的心理包袱，让教师能够愉快地履行其角色职能；三是教育管理者应该更相信教师的自我提升能力，放权给教师，让教师有教育教学的自主权，而不用条条框框去限制教师的角色行为，不用学生的成绩排名去评价教师的工作绩效，这样会有利于减轻教师的角色冲突。