中学德育规律：关键教育知识与能力

（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

（1）学生品德由道德认知（知）、道德情感（情）、道德意志（意）、道德行为（行）四个心理要素构成。

（2）知、情、意、行四个要素相互联系，互为条件，相互转化，缺一不可。其中，知是基础，行是关键。

（3）在知、情、意、行四要素的培养过程中，一般遵循从知到情到意再到行的培养顺序。但由于四要素在个体中具有不平衡性，实际培养顺序则具有多端性，可从薄弱环节入手。

例如，德育工作中老师们把德育过程总结为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的教育实践。

（二）德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程

活动（和交往）是学生品德形成的基础。

首先，学生品德的发展是在活动中能动地实现的；

其次，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础；

再次，进行德育要善于组织、指导学生的活动。

（三）德育过程是促进学生品德发展的内部矛盾积极转化过程

1.品德内部矛盾是学生品德形成和发展的动力

在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合的过程，矛盾解决了，学生的思想品德就向前发展了。

2.德育应促进学生品德发展内部矛盾的积极转化

这就要求教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。

3.重视培养学生的自我教育能力

学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程，斗争的过程也是学生品德不断发展的过程，这一规律要求教育者高度发挥学生在德育过程中的主观能动性。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，使得对学生社会主义品德的培养是长期、反复的过程。

真题

一、单项选择题

1.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是（　）。

A.形成良好的道德意志

B.形成良好的道德环境

C.形成良好的道德情感

D.形成良好的道德习惯

2.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冬天冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（　）。

A.道德认识水平

B.道德情感水平(www.xing528.com)

C.道德意志水平

D.道德行为水平

3.衡量学生思想水平高低的根本标准是（　）。

A.道德认识

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行为

4.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养的方法是（　）。

A.有效说服

B.树立榜样

C.群体约定

D.价值辨析

5.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这体现的德育过程是（　）。

A.培养学生知、情、意、行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.长期、反复的逐步提高的过程

D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程

6.学生能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（　）。

A.服从阶段

B.依从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

二、辨析题

1.德育过程具有多开端性。

2.德育的起点是提高道德认识。

3.德育过程即品德形成过程。

4.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

三、简答题

1.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

2.简述品德的结构。

3.简述德育过程的基本规律。