激发中学生学习动机的方法

（一）增加学习的趣味性，激发学生的内在动机

1.增加学习内容趣味性

选择容易令人产生兴趣的内容作为教学内容可以有效激发学生学习的内部动机。学生感兴趣的内容可以概括为四类：（1）本身充满趣味性的内容。如精彩的故事、幽默、妙趣横生的例子等。（2）学生熟悉和关心的内容。（3）学生认为重要的和有价值的内容。（4）能激发学生认知冲突的内容。

2.增加学习方式的趣味性

教师还可以通过增加学习方式的趣味性来激发学生的学习兴趣，提高学习的内部动机。学生喜欢的学习方式多种多样，如（1）实验演示，（2）游戏，（3）模拟等。

（二）运用强化动机理论给予学生积极的反馈

教师的反馈不仅直接影响学生行为的形成，还是影响学生归因的重要因素。给予学生合理的反馈应注意以下两个方面的问题。

1.反馈要明确、适当

具体的反馈兼具信息性和激发性，尤其当教师的反馈是有意识地进行引导学生进行努力归因时，反馈的激励效果会更好。另外，适当的反馈要利于提高学生的学习动机：（1）物质奖励不宜过多；（2）表扬要恰如其分；（3）表扬和批评要因地制宜、因人而异。

2.反馈要及时、经常

从时间的角度看，反馈还要注意及时和经常。如果在学生成功或失败之后很久才给予反馈，那么效果就会随时间的推移而下降。

（三）根据目标设置理论为学生设置合理有效的目标

目标设置理论认为，目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。设置目标首先要注意的问题是，教师提出目标必须要明确、难度适中才可以达到相应的激励效果。其次，帮助学生设置目标。心理学家就如何帮助学生设置目标提出了以下建议：1.尽可能让学生制定目标。2.如果学生自己不能设置目标，那么要引导学生与教师共同制订目标。可以给出若干个目标让学生选择，或选择先达到哪一目标。3.使学生确信目标是可以达到的。4.一定要给学生向目标迈进的反馈，最好是教会学生通过自我观察和自我表达来监控自己的进步情况。

（四）根据自我效能理论，努力使学生获得成功经验

成功经验可以增加学生的自我效能感，还有利于学生的积极归因，对学习动机的提高非常重要。教师应尽可能创造条件给学生提供成功的机会，使他们获得更多的成功体验。根据班杜拉的自我效能感理论，如果学生看到和他相似的同学获得了成功，他的自我效能感就会提高，从而愿意去尝试某些原本不敢尝试的任务，学习动机得到提高，同时也给自己增加了去获得成功的机会。

（五）根据归因理论引导学生积极归因

有些学生的失败很大程度上取决于他不消极的归因方式。如果能够改变不合理的归因，就有可能提高学生的自我效能感，促进学生努力学习，提高学习成绩。一般来讲，把成败都归因为努力的因素是一种相对积极的归因。但是，要改变学生一直以来的归因方式却并非易事，需要进行归因训练。

（六）根据需要层次理论应先满足学生的缺失性需要

人本主义动机理论对教学的一个重要启发就是，从完整的人的角度来理解学生的学习动机。如果学生的缺失性需要没有得到满足，就不可能产生更高级的成长需要。试想，一个饥肠辘辘、成天担心被老师责骂、同学嘲笑的孩子如何有可能专心学习？

总之，学生的学习动机对其学习效果和学习成绩有重要影响，教师要根据学生的具体特点和具体情境，有意识地运用学习动机理论，有针对性地引导学生，激发其内在动机与外在动机，促进其自觉主动的学习。

真题

单项选择题

1.在心理学实验中，为了使小狗能够区分圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（　）。

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激获得

D.刺激消退

2.小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排（　）。

A.正强化

B.负强化

C.延迟强化

D.替代强化

3.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（　）因素。

A.内部的，不稳定的，可控的

B.内部的，不稳定的，不可控的

C.内部的，稳定的，可控的

D.内部的，稳定的，不可控的

4.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（　）。

A.成绩趋近

B.成绩回避

C.掌握趋近

D.掌握回避

5.人的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，在教育活动中被称为（　）。

A.智力因素(www.xing528.com)

B.非智力因素

C.社会因素

D.认知因素

6.根据动机与学习效率的关系，在较难的任务中个体的动机水平应该（　）。

A.较高

B.较低

C.适中

D.都可以

7.学生为取悦老师或家长，而努力学习是（　）。

A.社会性动机

B.内部动机

C.外部动机

D.习得动机

8.自我价值感理论的提出者是（　）。

A.海德

B.班杜拉

C.斯金纳

D.科文顿

9.小红认为学习时只要努力，能力上提高就行了，而不去问分数是多少，根据成就目标理论，这是（　）。

A.表现目标

B.掌握目标

C.成就趋近目标

D.成就回避目标

10.个体关于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念是（　）。

A.自我评价

B.自我控制

C.自我意识

D.自我效能感

11.自我效能理论中决定行为的先行因素是（　）。

A.奖励

B.期待

C.惩罚

D.强化

12.内控者倾向于把自己的失败归为（　）。

A.能力不足

B.不努力

C.材料太难

D.倒霉

13.美食激发人的进食欲，漂亮的时装引起人的购买欲，这里美食和时装是（　）。

A.内驱力

B.期望

C.诱因

D.需要