教学评价基本类型分析

（一）根据教学评价的作用

1.诊断性评价：开始前

诊断性评价是指在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。目的是为了更好地组织教育内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。

功能：（1）确定学生的入学准备程度；（2）对学生适当安置，即为学生提供适合其特点的学习环境；（3）辨识学习困难的原因。

2.形成性评价：过程中

形成性评价是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。目的是为了更好地改进教学过程，提高质量。

功能：（1）改进学习；（2）学习定步，确定学习速度；（3）强化学习；（4）提供反馈。

3.总结性评价：结束后

总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，旨在给学生评定成绩。

功能：（1）评定成绩；（2）教学目标；（3）学习起点；（4）预言；（5）新目标。

（二）根据评价采用的标准

1.相对性评价

又称为常模参照性评价，是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对评价甄选性强，可以作为选拔人才、分类排队的依据。缺点是评价结果不一定能表示评价对象的实际水平，只表示他在群体中的相对位置，客观性较差。

2.绝对性评价(www.xing528.com)

又称为目标参照性评价、标准参照评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，不以评定学生之间的差异为目的，即与其所处的群体无关。例如：达标评价。

3.个体内差异评价

个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。如，学生成长记录袋评价就是个体内的差异评价，它能适时地对某个学生的过去和现在进行比较，以判断其是否进步或退步。

（三）按照评价主体

1.外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。

2.内部评价

内部评价是指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

（四）按照评价的方法

1.定量评价

定量评价是指采用定量分析方法，即用一定的数学模型或数学方法，对搜集到的数据资料进行处理和分析，从而作出定量结论的评价。如，运用教育测量和统计方法、模糊数学方法等，对评价对象进行数字描述。对于能够数量化的教学评价信息，应当尽量采用定量方法进行处理、分析和判断，以保证其客观性和说服力。

2.定性评价

定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法。一般适用于不能数量化的教学评价信息。例如，评定等级、写出评语等，往往采用观察法、调查法、系统分析法等搜集、处理教学评价信息，作出判断，进行定性描述。