学校德育途径与课外活动

学校德育的途径是指完成德育任务和内容的具体渠道，是在学校教育实践中形成的较为稳定的学校德育组织形式。学校是为培养人而设置的专门机构，学校教育是唯一有组织、有计划、有步骤的教育，主要通过以下途径来完成学校德育的任务。

（一）各科教学的渗透

各科教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有效的形式和途径。

首先是学校的思想品德课，这是对学生进行德育的主要学科。思想品德课比起其他学科更有目的，有计划，有系统地向学生传授道德行为规范。思想品德课教学要贴近学生实际，根据学生的年龄阶段特征和教学目的的要求，采用灵活多样的方式，可以把讲授法、讨论法、实践锻炼法引入课堂，增强德育课的说服性，吸引学生，促进学生知、情、意、行的全面提高。

其他学科内容也蕴含着丰富的德育因素。教师要充分挖掘学科知识中所潜藏的德育因素，用知识本身的魅力去教育学生，影响他们的知识，情感，意志和行为。社会学科中蕴含着丰富的思想内容，任课教师要充分发掘教材中所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。一些自然学科虽然没有直接涉及到社会的政治思想和道德问题，但它们是揭示自然规律的学科，可以为形成学生的辩证唯物主义世界观打基础。

（二）学生集体组织形式多样的活动

中小学集体组织有共青团，少先队，学生会。它们根据形势需要和学生思想特点，开展各种生动活泼，形式多样的活动，在这样的活动中，学生组织的成员进行活动的构思设计，活动的内容筛选，活动形式的选择等等，这有助于学生增强自我教育和自我管理能力，有利于发挥学生的主动性，创造性和学生的独立认识。

1.团队活动

少先队、共青团是中国儿童青年的先锋组织，团队组织的活动形式是实施学校德育的主要途径。团队的标志本身就是很好的教育资源。团队有为共产主义而奋斗的明确目标，有自己的旗帜、队徽等标志物，而且这些标志物本身都有具体明确的含义。如：队旗上的五星象征党的领导，火炬象征光明，红旗象征胜利，这一切都对学生有极大的吸引力，能给他们以极大的教育影响，帮助其树立远大理想。团队通过开展适合自己特点的、形式多样内容丰富的活动教育学生。如诗歌朗诵会、演讲比赛、文艺演出等，能更好地触动学生的灵魂，帮助他们解决思想上，行动上的问题。

2.学生会组织的活动

学生会是学校中学生群众组织，其领导机构——学生委员会由全体学生（或学生代表）选举产生。它的基本任务是在共青团组织的直接领导和帮助下，依靠班委会，把全体学生团结、组织起来，以学习为中心，以“三好”为目标，开展各项活动，促进学生全面发展。(www.xing528.com)

（三）课内外开展丰富多彩的活动

课内、课外活动是指由学校和校外教育机构统一领导和组织的、课堂教学以外的、不受国家教学计划所制约的、利用课余时间对学生实施的内容丰富的灵活多样的各种教育活动。课外、校外活动是整个教育活动的有机的组成部分，也是学校实施德育的一个重要的途径。课内、课外活动主要包括以下一些形式。

第一，科技活动。一般是在课堂教学的基础上，通过组织科技小组开展的活动，如数学组、物理组，电脑组，航模组等等，科技活动有助于激发学生学习科学的兴趣，培养他们刻苦钻研、不畏艰难的优良品德和勇于创造的精神。

第二，文艺活动。它包括各种各样的娱乐活动。如唱歌跳舞、绘画吟诗、器乐演奏、观看电影等。通过这样的活动培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观和陶冶他们的情操。

第三，体育活动。学校组织的形式多样的各种体育活动有利于培养学生的团队精神，培养学生坚强的性格和善于拼搏的精神。同时，对学生的爱国主义情操，集体主义思想以及思想纪律性等方面的培养也具有重要的意义。

第四，社会实践活动。社会实践活动也是一条重要的德育途径。例如，组织学生参加社区的活动。如宣传党的方针政策、拥军优属等等。是对学生进行思想品德教育的重要的方式之一。通过参加社区的各项活动，可以使学生更好地接触实际，了解实际，从而把书本知识和社会实际更好地结合起来、增强他们的实践意识。

（四）班主任工作

班级是学校的基层单位，班主任作为班级的组织者和领导者，对学生进行思想品德教育是他们的一项重要任务。因此，班主任可以采用多种多样的形式，如班会，班干部会议以及各种各样的集体活动，进行系统的集体教育。同时，班主任还可以根据每一个学生的特点和实际的情况，做大量的个别教育的工作。班主任的素质高低，直接影响到全班的思想面貌。

学校德育工作是一个系统工程，只有发挥德育途径的整体效益，才能提高学校德育的整体效果。在社会信息多样化、价值取向多元化的今天，学生接受品德教育的途径是多方面、多途径的开放体系，家庭、学校、社会各方面都影响着学生的成长。学生所接受的德育内容往往缺乏一致性和相对稳定性，有时甚至出现把互相对立的东西一起向学生灌输的现象。学校德育目标与现实生活中不道德行为之间的巨大反差，社会不良风气的影响等因素都可能使学生对学校德育产生困惑，甚至是抵触情绪，从而导致德育工作流于形式或失败。学校内部也是如此，管理人员、班主任、任课教师如果一人一把号，各吹各的调，学校德育目标就不能实现。所以，学校德育要提高整体效果，就必须和家庭、社会密切配合，充分利用多种德育途径，协调各方面力量，形成教育合力。