教师专业发展主要因素及实践

教师专业发展受到多种因素的影响，在不同的发展阶段，影响教师专业发展的因素又各不相同。总的来说，归纳如下：^[35]

（一）进入师范教育前的影响因素

教师幼年与学生时代的生活经历、主观经验以及人格特质等，对教师的专业发展都会产生影响，尤其是这一时期的“重要他人”，如父母、老师、对其教师职业理想的形成、教师职业的选择、教育信念与教育行为模式的形成有着至关重要的影响。如前所分析的，师范生入学前已有的教育观念会对师范教育阶段的理论学习进行“过滤”，从而影响师范教育阶段理论学习的效果和新的教育观念的形成。学生时期所熟悉的教师行为模式也会在无意识中对教师后来的执教行为产生影响。另外，青年人的价值取向、教师社会地位与待遇的高低、个人的家庭经济状况等也会对教师职前选择、任教意愿的形成乃至职后的专业发展产生影响。

（二）师范教育阶段的影响因素

在师范教育阶段，教师专业发展同样受到多种因素的错综复杂的影响。一方面，师范教育的课程设置、培养模式会直接对教师的专业发展构成影响。如，课程设置是否能够兼顾学科专业性与教育专业性？是否安排足够的实践学习时间与机会？课堂教学的方式方法是否科学、有效？教育实习的指导是否到位等等，都会给师范生的专业成长带来影响。另一方面，在接受师范教育期间，教师的形象、学生的角色、知识、专业化的发展、班级气氛、同辈团体、社团生活等多种因素交互作用形成的潜在课程的影响，还有师范生的社会背景、人格特质、学校的教育设施、环境条件等也是影响师范生专业发展的重要因素。(www.xing528.com)

（三）任教后的影响因素

教师任教后专业发展的影响因素主要有学校环境、教师的社会地位、教师的生活与工作环境、学生、教师的同辈团体等。在这一阶段，教师的工作与生活环境更多地影响着教师的专业发展。教师的工作与生活环境，大至时代背景、社会背景，小至社区环境、学校文化、课堂气氛等，对教师的专业发展都有重要的意义。教师正是在与周围环境的相互作用中获得专业发展的。教师任职的学校是否能够营造一种鼓励学习、促进交流的氛围，创设一种建设性的、支持性的文化环境，对于教师的发展相当重要。特别是在教师专业发展的每个关键时期，例如教师的初任期，如果学校能够及时发现教师的困难与问题，并提供有效干预和帮助，教师将能顺利地渡过难关。否则，将直接影响到教师下一个阶段的专业发展：或由于角色适应受挫而抵抗学校；或小心奕奕的“稳定和停滞”；或干脆选择离开教学岗位，在教育领域之外寻求新的职业。总之，教师专业发展是教师个体终身的专业社会化过程，必须经历由低到高的三个发展阶段，即从师范生到入门教师，从入门教师到合格教师，从合格教师到优秀教师。三个阶段会面临不同的问题和需求，需要我们不断地调整自己以适应教师职业发展不同阶段的角色行为要求。

目前，我国的教师教育已经开始由只重视专业知识的培养，转向对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合训练。由只重视职前培养，转向强调教师教育一体化的培养模式，即将师范生——入门教师——合格教师——优秀教师视为一个持续发展的过程，沟通职前奠基、上岗适应和在职提高三个阶段之间的关系，以便解决各个阶段教师专业发展问题及需求，促进师范生的专业发展及在职教师的专业发展，使教师职业不断趋于成熟。