教师专业化特点及发展前景

教师职业专业化是人们对教师职业的专业性质经过了长期的、不断深化的一个认识过程。因为在公众和社会舆论方面，对教师职业更多强调的是知识传授能力。由于中小学生所学内容的浅显性，使得许多人并不看重教师作为专业人员的理论水平与特殊能力。在我国，歌颂和赞美教师言辞很多，如像蜡烛一样燃烧自己、照亮了别人；像园丁一样用心血、汗水浇灌幼苗；像春蚕那样到死丝方尽等等。但是，那些比较优秀的青年或能力较强的人并不看好教师职业，因为大多数教师生活缺乏休闲与情趣，工作辛苦且责任重大，经济地位并不与劳动付出相吻合。社会发展到今天，人们对教师职业的认识发生了一定的变化，一方面源于教师资格制度不断发展与健全，另一方面是对教师的要求越来越高，使之符合科学技术进步对人才质量的要求，而教师职业专业化的推进使人们对教师职业性质的认识发生了很大的变化。可以说，现代教师职业是一种相当复杂的、需要高度心智的专业活动，是一种要求从业者具有很高的专业知识、技能和修养的专业，具有以下特点。

（一）教师专业化是教师个体与教师群体共同努力与提高的过程从我国教师专业化进程情况分析，尽管国家通过《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国职业分类大典》把教师看成是专业人员，事实上，这并非表明所有的教师都是真正意义上的专业人员，都已经具有了专业水准，达到了专业地位。教师如果想要提高自己的专业地位，必须自我努力，以专业人员的标准来要求自己，并以此作为努力的目标。在每个教师付出努力的同时，国家、政府应给予教师群体一定的支持，致力于完善教师资格制度，逐步建立教师教育机构认可制度、教师教育课程鉴定制度、教师教育水平等级评估制度等。只有建立健全有效的运行机制，才能使教师专业化工作持续、稳定、健康、快速地开展起来，使教师个体与教师群体获得发展，不断提高。

（二）教师专业化是一个内涵不断丰富、发展的过程(www.xing528.com)

当今时代教师职业角色与形象已经发生了重大变化，从伦理特征转向专业特征，与专业相关的专业知识、专业技能、专业道德、专业情意等专业素养和专业品质受到极大关注。在专业服务、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位的提升方面有一定研究及结果。对教师教学专业化的理论及实践研究进一步深入，既重视教师对教育教学过程中规律性、科学性的把握，也重视教师艺术性、创造性水平的提升。可以断定，随着社会科学、技术的进步和对人才质量的要求提高，对教师教育、教学及其专业化要求也将进一步提升。