构建高职院校双师型教师队伍：现实立足成果

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）出台，其中一大亮点便是职业院校师资队伍建设标准。《方案》中明确提出，多措并举打造“双师型”教师队伍。从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起，基本不再从应届毕业生中招聘。到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。

职业教育作为培养技能人才的一种类型教育，要求专业教师除了要具备一般教学能力，还应具备工程实践能力（企业岗位项目实践能力），这是毋庸置疑的。但是，长期以来，“双师型”队伍建设一直是高等职业教育的一块短板，找不到解决的有效办法。一方面，在实际的高职院校教师招聘中，出于对师资规格的潜在要求，基本上还是以学历作为首要条件，其次才是考虑有企业实际工作经验；另一方面，因为经济收益的问题，企业中真正具有高学历且有3年以上企业工作经验者，对于高职院校伸出的橄榄枝并不买账。所以，实际应聘者中有工作经验的比例很小，最终聘用的大多数仍是没有实际工作经验的应届毕业生。

同时，《方案》虽然把专业教师的学历要求降低到高职，但是实际招聘中，学校实际上很难如此操作，除非招聘对象是个别具有相当声誉度的人才，否则，在强调“博士、硕士”高配的学校师资建设规划中，是很难有学历这么低的教师的生存空间的。而且，在目前的企业生存环境条件下，指望企业心甘情愿地来为学校培养具有丰富经验的师资力量，也是不现实的。

因此，高职院校“双师型”教师队伍建设还应立足于实际，考虑到学校和企业的发展实际，有的放矢地设计好“双师型”教师队伍建设路径和具体方法。(www.xing528.com)

首先，学校可以采取“先招聘，后培养”的办法，即先从应届毕业生中，按照自己的标准把人招聘进来，然后学校集中培训，培训内容为教学教育理论和教学能力，目标是取得高校教师资格。等到高校教师资格证书获得后，学校与企业联系，派送这批新进教师进入企业学习3年。需要特别强调的是，为了调动企业为学校培养师资人才的积极性，学校应该让利给企业，采用人员免费为企业服务，甚至是“倒贴”的方式，即学校出经费请企业安排人员进行培训学习。等待这批教师在企业里学习了一定的时间，积累了一定的经验后，学校也可以请企业安排他们在企业内先开展专业教学培训上的尝试，为他们回学校正式开展专业教学提供实习准备。需要提醒的是，学校请企业培养师资人才，必须要和企业签订技术保密协议，维护企业的生产经营安全，避免产生不必要的纠纷。

其次，《方案》中也提出，实施职业院校教师素质提高计划，建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。在目前各学校“双师”培养普遍存在困难的情况下，应该充分激活这些培训基地的功能，即延伸培训周期，为学校新进不具备企业工作经验的教师开展为期3年的技能培训。依托政府兴办的教师培养基地，可以邀请企业相关优秀专家，为新教师开展集中而严格的专业技能培训，然后进入企业进行现场学习、操作和实习。等到3年学习和实习期满，经过企业专家的考核合格后，这些教师方可回到学校正式投入教学。