评价体系未改，高校师德师风建设无成果

2018年12月14日，教育部召开全国师德师风建设工作视频会议。教育部部长陈宝生指出，要严字当头，对师德失范行为，必须以零容忍的态度，依法依规严肃惩处。

2018年12月12日，根据教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件规定，南京大学给予涉嫌学术不端的本校教师梁某党内严重警告处分、行政记过处分，取消其研究生导师资格，将其调离教学科研岗位，终止其“长江学者奖励计划”青年学者聘任合同，报请上级有关部门撤销其相关人才计划称号和教师资格。

实事求是地说，近年来高校多起抄袭、撤稿乃至师德沦丧的学术事件，背后都有典型的“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”评价体系的问题。正是因为这种“四唯”评价体系的存在，构成了高校学术不端的隐患，也造成了高校教师，尤其是青年教师在科研和教学上的两难处境：不刷论文指标，收入降低、考核难以应付；不认真上课，会招致学生吐槽、举报；兼顾论文数量与课堂质量，在现有的评价体系下几乎是奢望。

高校是教书育人的地方，是为国家建设培养优秀人才的重地。如果高校教师都去刷论文指标，都去挤破脑袋做课题，还有谁来安心教学，教学质量又如何能够提高？教师和学校的形象都被损害了。目前，高校中存在着大量的“水课”现象，教师上课念PPT，学生学业压力小、学习驱动力不足，其实很大程度上是因为教师在不合理的评价指标驱使下，不得不牺牲教学上的精力，造成教学效果差，学生的学习自觉性、能力和学习成果都很难让人满意。(www.xing528.com)

在2018年9月10日召开的全国教育大会上，中共中央总书记习近平强调，人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。同时他也指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

教书育人、为人师表是教师，包括高校教师在内，应有的职业风范。高校学生是具有价值和是非判断能力的成年人，教师是不是教学认真负责，能不能对于他们的成长成才起到示范推动作用，他们心知肚明。而且，教师在学术上投机取巧、抄袭造假的不端行为，也会让他们对于教师的人格操守和高校的办学品位产生怀疑，会对他们在学校里的学习和成长产生不应该有的阻碍作用。

高校教师的天职就是潜心教书育人，教师就得认真教书授课。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，就必须把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩。如果高校对教师的评价体系不合理，“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的帽子压得教师喘不过气，师德师风建设难免就会成为一句空话。从这个意义上说，要想真正把教学作为高校中心工作的定位落实和固化，真正把师德师风建设做出成效来，就必须要调整目前的评价体系。