根据新冠肺炎疫情发展情况，为确保广大师生有一个安全的学习环境，按照浙江省教育厅的通知要求，全省学校2月底前不开学。为解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，要求全省各中小学校改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”。（2020年2月6日浙江省教育厅官网）
在疫情防控期间，此举无疑是上上之选。线上教学通过视频、音频技术，实现师生之间的教学互动，模拟出较为真实的现场教学效果，为学生针对性地安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐的学习内容等，可最大限度地保证学生居家学习的正常开展。
从某种意义上说，线上教学其实是在迫使广大教师走上“主播”之路，学会面对镜头展示自己的教学能力，而不是在教室里按部就班地、面对面地教授知识。对于一直以来习惯于“教室+讲台+作业本”传统教学模式的教师，尤其是对于那些年长的、多媒体信息技术方面较为薄弱的教师而言，无疑是一种挑战。
这种挑战，除了体现在硬件方面，要求教师学会利用电线、衣架、挂历、自拍杆等现成的物品，制作各种“花式”直播设备之外，在技术层面上，还要求教师掌握录屏、视频格式转换以及网络教学平台的各种操作技术。这些技能，在平时的常规教学中很少用到，或许一些教师会在培训中接触到，也只是了解一些皮毛罢了。(www.xing528.com)
技术层面的问题，相对来说还算不了什么。俗话说“熟能生巧”，教师只要勤加练习，终能有条不紊地加以应用。更大的挑战，还在于教学内容的安排和教学能力的运用。如果说教师平时在课堂上，对教学内容的安排有一定的自由空间、灵活度较高，那么在镜头前，就需要教师挤掉“水分”，对教学内容进行精心提炼、有效浓缩。此外，面对“线”上的学生群体，如何通过视频画面的呈现来关注“每一个”，如何很好地把握讲课的节奏、调动情绪及表情等，都需要引起教师的重视。事实上，教师远程教学的内容安排就如同编剧写剧本，而授课的细节安排则如同编剧写角色脚本，是一门很大的学问。
挑战是发展的驱动器。面对这场考验，教师们应积极应对，将其视为自己能力发展的一个契机。可利用宅家的便利，静下心来钻研，并依托网络教学平台的特点，提炼有助于学生身心健康的教学内容；可在上课前，多多利用手机视频开展预演，反复检验自己的教学效果，站在听课者的角度，审视自己的教学能力。如此，既提高了教学效率，又实现了教学相长，也不失为一种历练。
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