《反思与构建：当代教育现象的冷思考》这本大学教材如此艰深？

一本专门针对高等数学的教材《高数笔谈》，让东北大学92岁的退休老教授谢绪恺成了“网红”。对于这本被赞为“一看就懂”的高数书，不少网友在微博上留言：“简直是大学生的福音！”（2017年8月5日澎湃新闻）

在大学教了整整55年书的谢绪恺，因为“想尽自己最大的力量，能够在社会教育方面做出一点微薄的贡献”，决定亲自动笔，写一本适合于工科学生的高等数学教材。他先把常见的错误思路写上去，再一步步纠正，一步步引导学生从最基本的东西逐渐深入，这样学生就容易理解。正因如此，为难了无数学生的高数，在他的书里循序渐进，变得比较容易被理解和接受，从而使学生“一看就懂”。

遗憾的是，目前的高校里，“一看就懂”的教材还是稀缺货，尤其是理工科类教材，往往是看起来高高在上，摆出一副学术至上的架势，内容上理论叠加、深奥难懂，加之授课教师照本宣科，学生听起课来自然是味同嚼蜡，避之唯恐不及。长期以来，我们对于高校教学效果的差强人意，习惯于将棒子打在学生的身上，怪罪于学生不思进取，很少反思教师的教学中有没有认真努力过，也很少追究教材上是不是出现了问题。谢绪恺教授编写的《高数笔谈》能够走红网络，正是说明我们现在的大学教材编写上出现了大问题，学生左看右看也看不懂的教材，究竟有何用？教师的学术水平再高，但是编写出来的教材不接地气，不符合学生的接受实际，对于学生的学习又能有什么推动作用？

教材是教学的基础，编写教材是选择和使用教材的前提。编写教材对提高教师能力水平和教学质量都是有积极意义的。编写教材不仅要彰显教师的理论水平、对于教学大纲的理解和课程理论体系的把握，以及文字表达能力，而且还要让学生学起来容易，教师教起来顺手。一本好的大学教材，不但要有理论性和学术性，强调对事物本质的揭示、规律的论证，而且更要具备可读性。文字清新、通俗易懂、图文并茂和设计精美的教材，不仅能激发大学生学习掌握理论的兴趣，而且能从中得到美的学习体验和审美享受。(www.xing528.com)

从某种意义上说，可读、易教的高质量教材既是衡量一个学校或一个专业教学水平和学术水平高低的标志之一，也是一个教师学术水平和教学能力的重要体现。只是，为什么“一看就懂”的大学教材，就显得如此弥足珍贵呢？92岁的退休老教授谢绪恺，虽然并不是数学专业出身，仍然能为学生编写出“一看就懂”的高数教材，我们这么多的高校数学教师都去哪里了呢？

虽然说，从目前的高校教师考核指标和职称评定标准来看，教材的分量显然比不上专著和论文，也就是说，教师编写教材的回报远远低于专著和论文，他们自然对于编写教材不会上心。但是，“传道授业解惑”毕竟是高校教师的终极使命，他们应该热心于教育教学，为国家培养优秀的接班人。用心编写高质量的教材，提高教学效果，也是他们不可推卸的责任。在其位必须谋其事，当一个教师在课堂上拿着自己草草编写的教材去应付学生时，面对学生一脸的无奈和茫然，不知道他的内心是怎样的感受。反之，当一个教师以精心编写的教材进入教学中，学生学得轻松，教师教得畅快，这个教师该有多么大的成就感。况且，一本好教材，受益的可能是几代学生，不仅编写教材的教师本人，连学校也会成为学生铭记怀念的对象。

“一看就懂”的大学教材，其实并不难写，关键是看我们的教师有没有教学责任心，肯不肯放下身段，钻研教学本身，在写好专著、论文的同时，多为自己教学着想，多为学生着想。教材是一种互动性教学成果，一旦学生受益了，教师自己其实也受益了。