奇葩寒假作业引发教育现象反思

1月22日放寒假那一天，8岁的赵伊湄被自己抽到的一道寒假作业难为哭了。作业题目是：如果没有移动设备。主要任务内容是：坚持在一个月的时间里不打电子游戏，不碰手机和电脑，每天用阅读、运动、和同学互动来代替网游和上网。（2016年1月27日中国新闻网）

据报道，这道体验式寒假作业是重庆市黄桷垭小学五年级的曾老师设计的，他的意图是引导学生跳出平日里习以为常的生活模式，更好地挖掘自己的兴趣，培养各类爱好。为了创新，曾老师确实是用心良苦，只是他自己根本没有意识到他的这种任性的所谓“创新”，究竟有没有可行性，又为什么会被贴上“奇葩”的标签。

如何防止孩子网络沉溺，成为电子产品的奴隶，这是所有教育工作者与家长都十分关注的话题。而现实生活中，从小学里的孩子到大学校园里的年轻人，的确也存在着时间被电子产品大量占用的现象，学生“低头族”到处可见，也是一个不争的事实。因此，采取有效措施，引导这些孩子尽量少接触手机与电脑，是一个考验教师的教育机智水平与家长的家庭管理能力，轻不得也重不得的棘手问题。处理得好，就可以使这些电子产品成为孩子学习与生活的良师益友；处理不好，就会导致孩子的逆反心理激生，反而会增加管理难度。

在互联网时代环境背景下成长的孩子，绝对不碰手机和电脑等电子产品是不现实的，毕竟现在的很多实用信息，尤其是很多教育信息的发布，都是通过这些网络终端实现的，很多与学习相关信息的查找，不正是通过网络进行的吗？因此，说曾老师的这道作业有些奇葩，实际上就是说它有些不近人情，根本就没有任何可操作性。事实上，我们也可以反过来问问曾老师自己，一个月不碰手机与电脑，他能做到吗？(www.xing528.com)

教育功能的执行与教育目标的实现，都不能脱离生活本身所提供的可能性，否则教育就会变成“神逻辑”指导的盲目行为。在这种情况下，教育的出发点也许是美好的，但是因为脱离实际，教育就会导致相反的结果。曾有报道，为了增加公开课的真实感与场景感，某老师要求每个学生带一个蜗牛到课堂上观察，结果引得家长怨声载道，因为在目前的城市生态环境下，找一个蜗牛并不是一件轻松的事情。能够找到的话，哪怕辛苦一点也就算了；如果找不到，那么孩子就会因为老师的指令没有完成而惶恐不安。

回到新闻中来，如果曾老师真的想让赵伊湄更好地挖掘自己的兴趣，培养各类爱好，就应该引导她在生活中寻找自己的兴趣点。但是，万一这种寻找是需要利用网络辅助的，那么，一个月不碰手机与电脑的要求，又有什么有实际意义？

说到底，其实就是要求教育能够基于现实，不要脱离生活实际，不要有什么“神逻辑”，不折腾学生与家长为好。