近些年，总有些大学老师不按套路出考试题。四川××职业技术学院形势与政策课的一道分值30分的考题，引起网友热议，“本门课程一共上几周，上课地点在哪里？请列举本班一名经常旷课的同学名字。你认为本门课程应该得多少分？并列举原因（原因不少于3项）。”（2017年6月2日人民网）
“这几乎是一道送命题了。”有网友开玩笑如此评价。确实如此，按照考题的内容逻辑，不仅要求学生本人熟悉课程的有关安排，还要掌握同班同学的出勤情况；不仅要承担自己本门课挂科的责任，还要冒着被他人鄙视的道德风险。笔者的美好想法，是这位老师在开玩笑，纯属吓唬学生而已。否则，如果真的是要把旷课同学的名字报上去了，那岂不是要鼓励同学间搞监视和打小报告，细思极恐。
我想，这道题最好的答案只能是：“我听课太认真，没注意到班级里谁没来！”
高校学生旷课，已经不是什么新闻了。旷课普遍存在，只能是规模上的异同而已。个中原因，一是大学生都是成年人，有独立的判断能力，懂得课程取舍的意义和分寸，一旦觉得其他事情的重要性超过了上课，他们就会选择用脚做选择；二是现在高校课程的考核标准要求有过宽嫌疑，来不来上课、听不听课，从试卷完成情况上难以体现，使缺课的学习后果被淡化了，自然很多人能不来就不来了。
个别学生旷课，不是什么值得大惊小怪的事情。但是如果学生缺课严重了，造成教师教学情绪出现反常和异化，甚至出现上文中的用“神考题”来发泄怒火、打击旷课者，高校管理者和教师就应该反思一下，一定是教学中出现了问题。(www.xing528.com)
一流的教师上课不怕学生旷课，因为他的课上得好，学生爱听，他有教学自信。学生也很明白，老师讲得好，谁愿意无聊玩手机。二流的教师上课，学生不怕旷课，因为听不听课都一样，讲得太难听了，还不如玩手机。说白了，“神考题”的出现，是一种教学不自信，因为不能把学生吸引到课堂上来，而产生的一种教学逆行为。
高校形势与政策课，主要是介绍当前国内外经济政治形势、国际关系以及国内外热点事件。这门课，如果能够从学生最关心的时事说起，能够从学生最能接受的视角，能够借助学生最熟悉的媒介平台，说得风生水起，学生不会冷漠相待，绝大部分的同学会选择跟随着教师的节奏；相反，如果老师自己只会照本宣科，念书又没有主持人的风采，谁愿意把时间耗在这样的课堂里，还真不如网上听听“张局座”（前央视著名军事评论员张召忠先生）的慷慨解说，不仅可以长知识，还可以被他的爱国情绪所感动。
2017年4月23日是中国海军节。在海军节暨人民海军成立68周年纪念日特别直播上，张召忠将军在为大家讲述人民海军的艰难岁月时情难自禁、潸然泪下，“我们受了多少窝囊气，才有了今天……”听者嘘嘘，无不为之动容。如果我们的老师在讲授形势与政策课时，都能有这样的知识素养和爱国情怀，学生一定不会选择离开，教师自己也一定能从课堂上获得足够的教学自信。
教学自信，来自教师教学上的努力，对于知识的精心钻研、对于教学对象特点的分析、对于教学方法的熟练，都会让教师在教学中的自信被唤醒，让学生产生教学亲近。尤其要提一句，在教学中，我们万万不能以学生的水平为理由，给自己的教学不努力找借口。一两个学生不喜欢你的课，可以理解为学生的原因；大部分学生都不喜欢你的课，那就是你自己的原因了。
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