数学课上的表演教改，是教育现象的冷思考吗？

孙悟空打妖精、司令帮国王打敌人、保镖七天工资分金条……11月6日，星期二的第一节课，泸州市天立小学六年级二班的课堂别开生面。同学们轮番上台表演，而整个故事全部由同学们自编自导自演，无意间走进这样一间教室，会令人误以为这是堂学校开设的兴趣课程，而事实上，这只是一堂普通的数学课。（2018年11月8日《封面新闻》）

实话实说，一堂数学课，同学们轮番上台表演，无论表演的内容是否属于原创，都和传统理念上的数学课有很大的区别。因此，如果没有思想准备，任何人把这种数学课当成表演性质的兴趣课，都是正常的，毕竟，普通的数学课确实不是这样上的。

课程教学改革是一个永恒的教育主题，从学前教育到高等教育，无一不是如此。但是，教学改革是一种手段，不是目的，也就是说，教学改革是服务于教学本身，是为了促进教学效果，不是为了向别人证明自己正在从事改革的实践。因此，教学改革的发生一定是课程教学本身的需要，而不是教学者的主观行为。假如课程本身的教学完全可以按照传统的模式进行，并不需要大刀阔斧地调整教学方式、教学步骤，或者，顶多根据教学对象的学习反馈，只需要对教学过程做一下细节上的修正，颠覆式、大规模的教学改革就是完全没有必要的，否则，就有可能导致相反的结果。

数学是培养学生数学思维、发展学生数学逻辑推理能力的课程。传统上的数学课，教师通过课堂上的演示以及学生作业的纠正，引导学生开展数字演算、公式推导学习的模式，并没有什么问题。一个好的数学教师与差的数学教师，区别就在于有没有足够的教学耐心、循循善诱的教学技巧和及时纠错的教学责任心。学生的数学学不好，一方面确实可能是其数学能力的问题，先天性的个体差异；另一方面，是教师的教育责任心缺乏，没有给予其足够细致的指导和帮助。因此，要想把数学课上好，并不需要规模化的教学手段改革，需要的是教师自己对教学态度和教学过程的细致反思和审视。(www.xing528.com)

泸州市天立小学六年级二班的这一堂数学课，同学们轮番上台表演，是对数学课堂基本模式的彻底颠覆，确实是一种“别开生面”的教学改革。只是，笔者有理由怀疑这种改革是否真的有必要，学生通过表演是否真的就能够学会数学方法和知识。因为，这样的课堂方式，如此多的表演，无疑会削弱学生对于数学课程本身的注意力，看起来热热闹闹，实际上最后学生什么也没有学到，或者，也只是学到了零碎的、容易记忆的知识点，而系统的知识体系还需要课后再去补充学习，本末倒置了。

目前，教育界有一种浮躁倾向。部分学校、部分教师，为了自己的名利需求，违背课程的教学规律，开展一些看起来噱头感十足，而实际上教学效果并不如意的教学改革，以各种公开课、观摩课和课题研究为载体，进行形式丰富但是内容虚无的教学模式创新，不仅消耗了大量的人力、物力和财力，还容易产生错误的导向，让那些扎扎实实开展基础教学的学校和老师不能够再安心于自己的教学。

教学改革不是不需要，只是，我们需要的是符合课程特点的、符合教学规律的教学改革，千万不能把教学改革变成表演式的作秀。