音乐为乡村教育开启新视角

贵州六盘水，海拔2900米的海嘎小学，老师顾亚带领学生们弹吉他，敲架子鼓，热烈的节奏燃翻了寂静的大山。顾亚，师范大学音乐系毕业，组建过乐队，2016年来海嘎小学教书。看到山区孩子内向自卑，他开始利用课余时间教学生乐器，慢慢又组建了校园摇滚乐队。现在，摇滚音乐让这里的孩子们更加阳光和自信。（2020年6月19日澎湃新闻）

基础教育必须满足孩子的个性化学习需要。从理论上说，无论是城市还是乡村的学校，都应该能够满足就近入学孩子的教育需求，让他们诗意地走在教育之路上。但是，现实情况下，优质教育资源却是不断地向城市积聚，造成了乡村教育的发展整体滞后。客观地说，这种滞后，不仅包括乡村学校办学条件、师资力量的弱化，还体现在学生的个人发展上。

相对于城市的孩子而言，受到教育条件的限制，乡村孩子的知识视野和人生经历相对贫乏，他们的精神文化生活也显得单调。这种不足，折射到他们的行为中，就是不够自信，不够阳光活泼，不够主动积极，无论在日常生活中的待人接物方面，还是在学习方面，表现得都很明显，这显然不利于他们未来的发展。因此，在乡村文化资源普遍匮乏的情况下，依托教育的力量，丰富孩子们的精神生活，改变他们内向的性格，增加他们的人生自信，助力他们成长成才，就成为一种必然。

音乐专业毕业的顾亚老师，执教山区小学后，将自己的专业特长和兴趣爱好推及自己的学生，教会他们演奏乐器，发展学生的音乐能力，用音乐唤醒孩子们封闭的内心世界，用摇滚的精神改变他们对外部世界的认知，引导他们热爱生活，勇敢表现自我，积极实现自己的价值。顾亚老师的这个举动，展现了乡村教育活力充沛的另一面，彰显了乡村教育的诗意之美。(www.xing528.com)

海顿认为，艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。任何时候，音乐都是教育过程中不可或缺的一种催化剂，用来提高学生的审美能力，帮助他们在书本知识体系之外，构建起一个和社会文化沟通联系的桥梁。而且，在他们了解音乐、热爱音乐的基础上，这种沟通联系会让他们产生极高的自我价值认同。海嘎小学的孩子们在能够演奏乐器，能够组成乐队，能够用摇滚乐展现自己的才能之后，他们的精神生活变得丰富起来，他们通过音乐，既让人们了解了他们，也更多地了解了外部世界。可以想象的是，这一段学习摇滚乐的经历，将会成为他们难以忘怀的人生财富。

2018年，“80后”山村支教老师梁俊和贵州乌蒙山区孩子一起登上央视《经典咏流传》的舞台，吟唱了由他谱曲的古诗《苔》，引发了很大的社会共鸣。《苔》最早诞生于讲台。梁俊发现山区的孩子比较胆小，就像苔生长在角落里，没有人注意到他们。他在讲台上读到“苔花如米小，也学牡丹开”，突然想到这些胆小的孩子，生命中依然充满力量。于是，他将古诗镶嵌于旋律之中。站在央视的舞台上演唱了《苔》之后，梁俊教过的学生们自信地表达，“要像牡丹一样勇敢地开放”。正是音乐的作用，让这些乡村的孩子们，突然打开一扇人生的窗户，突然间发现，外面的世界很大，很美好。