东方网2015年10月29日报道，10月27日，自称浙江某学院管理学院2015级经济学班学生，署名为黎晓亮的作者在公众号上发布了《大学教师课堂怒摔两部iPhone6s背后的良苦用心》的文章，披露了该校社会学教师戴××在10月26日下午的一节社会学概论课上，摔了两个不认真听课的播音专业学生的iPhone6s手机。记者第一时间联系到戴老师本人，她表示，摔手机之事属实，目前校方已妥善处理此事，双方也已达成谅解。
智能手机在大学校园的普及使用是不争的事实，学生将手机带入课堂也已经司空见惯。在这个交互性信息时代，信息的时刻更新与交换，已经使很多人患上手机依赖症，手机已经融为人的生活行为的一部分。因此，强制学生不将手机带入课堂，比如说让学生上课前将手机集中上交放在指定的地方，其实都是治标不治本，“上有规定，下有对策”，上交一部手机，学生还可以拿出另一部手机，课堂上总不能对学生进行搜身吧。
高校学生在课堂上玩手机，主要原因有两种：其一，经过基础教育阶段的应试学习，他们一下子从繁重的学业以及频繁的考试测验中解脱出来，面临着较长一段时间的压力真空时期。加之高校部分课程的考核性任务不重，有些课程考前临时抱佛脚也能拿到学分，这种轻松的学习环境必然使课堂学习变得可有可无，上课玩手机就会成为他们的一种主动消磨时光方式。
其二，因为科研考核以及职称晋升的压力，许多高校教师没有把主要精力放在教学方面，上课基本上是在完成教学任务，课堂上没有积极投入，只是照本宣科读课本、念课件，授课内容索然寡味，学生觉得无趣不爱听。有些教师在教学上却也投入较多精力，但由于忽略了备课中一个重要环节——备学生，不了解教学对象的知识储备以及知识习得的特点，不能够因材施教，实行区别化对待，结果造成“剃头挑子一头热”，学生同样也会产生课堂厌学情绪，上课玩手机也就会成为他们的一种被动消磨时光方式。(www.xing528.com)
因此，对待较多学生上课玩手机这件事，我们不能像戴老师一样，一味将板子打在学生身上，指责学生惰性强、逃避学习，而是应该从课程设置、课程考核方式、教师教学态度以及教学方法设计等方面进行分析，并检讨自己的实际能力与课堂教学效果；更不能采用“摔手机”这样的情绪化方式去粗暴制止，这样反而会使教师的个人形象与教学魅力消失殆尽。
信息化时代，网络上的知识内容应有尽有，只要教师的课堂教学不够精彩，学生自然就会向手机寻求乐趣。况且，现在的学生审美观与价值观都发生了很大变化，他们的知识诉求也呈现出多元化，他们喜欢那些在课堂上交互性强、信息传播面广以及善于不断创造话题的教师。这些教师不仅有丰富的学识，而且懂得学生的心理特点，对学生亲切和蔼，教学风格趣味横生，课堂气氛融洽活跃。这样的教师，一定能将课堂的主动权抢夺过来，将学生的注意力吸引过来，学生玩手机的现象也自然会减少。
为了促进教师更加重视课堂教学，努力构建优质高效课堂，不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性，2014年9月，浙江省教育厅颁布了《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》，以此推动高校课堂教学改革的力度。而从目前发生的这件事来看，高校的课堂教学效果仍有较大提升空间，课堂教学改革亟待加强。不然，令人昏昏欲睡的课堂教学依旧，“戴老师”们的教学仍然会很痛苦。
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