高职院校引进院士，为教育现象的冷思考提供实质帮助

我国铁路高职院校中首个“院士工作站”落户湖南铁路科技职业技术学院，中国工程院刘友梅和丁荣军两位院士领衔，携“高铁安全”科研项目“入驻”该校。签约仪式上宣布了两项重磅消息，将组建“高铁运行安全保障工程技术研究中心”管理委员会、专家委员会和学院科学协会，并与中国中车株洲电力机车有限公司进行校企战略合作。（2018年5月10日《科技日报》）

高职院校引进院士高端人才，已经不是新鲜事了。2012年11月26日，徐州工业职业技术学院面向全国公开招聘中国科学院、中国工程院院士，长江学者，硕士生和博士生导师；2016年4月30日，中国工程院院士、西安交通大学教授、博士生导师卢秉恒受聘亳州职业技术学院；2017年3月22日，重庆市高职院校首个“院士专家工作站”落户重庆工程职业技术学院。该站引入中国工程院刘人怀院士，将与江津区在人才培养、科研成果转化、产学研等方面共同协作。

院士引进高职院校，确实是一种人才制度的改革和进步。在目前院士尚属于稀缺人才资源，具有极高荣誉价值的情况下，高职院校把院士请进来，提高自己的人才资源库规格，提升自己的办学形象，值得点赞。同样作为高等院校，本科可以引进院士，高职院校为何不可？因此，那种对于高职院校引进院士的哂笑，是对高等教育整体性的一种挑战，是一种不负责任的职业教育歧视。

从道理上说，高职院校引进院士确实没有障碍，值得支持。事实上，高职院校如何安置好引进的院士，才是应该真正值得关注的问题。(www.xing528.com)

院士来到高职院校，不应该是作为“花瓶”而存在，不应该是一种单纯的形象点缀。那种扯虎皮拉大旗，只是想利用院士的招牌，拉项目、找课题，又并不是真正让院士引领学校教师开展项目实施和课题研究的做法，是不该得到认同的。因为，就算是这样能够找来项目、拉来课题，项目和课题的实施与研究还是由本校教师独立进行，学校的科研水平还是会处于低水平运行，并不能真正在实质上得到提高。实际上，如果能够将院士用于学校科研工作的引领指导，而院士也真正能够安下心来，有针对性地为学校的科研工作精准“问诊把脉”，开出“良方”，那么引进院士是无可厚非的。

其次，作为教学型高校，高职院校引进院士，还必须将其用于教学。这种教学，既可以是邀请院士为教师授课，丰富教师的专业内涵，提高教师的知识层次，为教师的教学水平提高提供智力支持；也可以是邀请院士进入课堂，亲自给学生授课，通过介绍国家科技事业的前沿发展，以及自己投身科研事业的丰富经历，扩大学生的知识视野，鼓励学生认真学习，鼓励他们热爱自己未来的职业和岗位工作，成就一番事业。院士的这种教学激励作用，既是校内教师难以实现的，也是一般的校外专家无法企及的。值得担心的是，引进的院士愿不愿意走上讲台、走进教室，愿不愿意亲近教师和学生，愿不愿意把自己真正当成学校的一员，承担起应有的教师责任。

高职院校引进院士，有没有用，能管什么用，主要是看学校以什么方式安置他们，为他们安排什么样的发挥自身功能的渠道。人尽其才，才尽其用，院士进高职，才会被人认同，才不会变成摆设而被人诟病。