从儿童起培养，成果更佳的教育构建

传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……据不完全统计，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”。在一定程度上，这有其合理性和必要性。但若各个部门都拿着文件、扛着大旗，以“积极响应上级要求”为名，通过各种渠道，把自己的一摊工作挤进课表，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，校园的负担必然日益繁重，孩子们也将疲于应付。（2018年11月13日《半月谈》）

学校，尤其是中小学校园，以其场所空间大、设施齐备以及人员素质高、完成指令高效的特点，无疑成为各种活动开展地的最佳之选。各个责任单位或部门在社会上很难开展，或者开展效果不好的活动，最后都会把目光转向学校，希望通过教育行政命令的方式进入校园，把推行或者普及某类知识的任务交给师生，“进校园”之前并不会去征求学校意见，也未曾考虑过这些活动是否适合学校，学生是否真的需要去学习。

各种“进校园、进课堂”活动，其内容看起来没有一个不是有用的，也都是很正规的，然而学生每学期有既定的学习任务，这些额外的内容很可能就成了负担。教师的时间和精力也是有限的，让教师来组织这些活动，无疑又额外增加了教师的工作量。(www.xing528.com)

戏曲是传统文化瑰宝不假，但不是非要进几所学校，让很多的学生去练下身段、画个油彩才行；税法知识很重要，但蜻蜓点水式的一场展览或讲座，未必能保证入脑入心；廉政建设在企事业单位是必须的，但是让小学生在学校里煞有介事地学，回家一本正经地去告诉父母要廉政，是否真的有必要？教育要减负，校园要安静。任何教育阶段的课程安排，都必须经过科学设计，应该符合学生的身心特点和成长规律，既不能随意减少，也不能任意添加。各种“进校园、进课堂”活动要么挤占正常的教学时间，给师生“增负”，要么流于形式和程式化。外面强行加塞，教师们“不得已而为之”，既没有实质性效果，又破坏了校园的安宁氛围，正常的教学秩序被打乱，长此以往，惹得师生家长怨声载道。

除了符合教学规律之外，类似的活动安排还需尊重学生的兴趣，比如，喜欢踢足球、打篮球的学生很多，学校组织一支足球队、篮球队，请高水平校外人士来帮助训练；喜欢唱歌表演的学生多了，可以考虑组建一个文艺社团，聘请有专业资质的人士进校来指导。不是说活动一概不要“进校园”，不强行加塞、符合需求的“进校园”活动是受欢迎的，可以多一些。而动不动就拍脑袋决定进一下校园、美其名曰“从娃娃抓起”的活动，还是少一些好。