分析了职业倦怠，我们的注意力更需放在职业繁荣和职业创造力上。在本职工作中表现出职业繁荣和职业创造力，是学校校长和管理者都希望看到的事情，也是教师和学生当事人自己希望实现的。然而，内驱力驱动的职业发展受很大因素的影响，并非人人可以轻易获得并能持续坚持。在本职工作中表现出职业繁荣和职业创造力的案例，虽然在人群中只占少数，但对这少数人群的分析，有助于揭示为何多数人未能表现出职业繁荣和职业创造力。
在本职工作中表现出职业繁荣和职业创造力的案例，除了我们在《学校积极领导力》中提到的法医秦明、数学家张益唐、科幻作家刘慈欣、《明朝那些事儿》作者当年明月、华德福教育的实践者卢安克、说脱口秀的黄西，这里再介绍两位大学教师。
第一位大学教师，她是清华大学政治学系副教授刘瑜，从《民主的细节》开始，陆续出版了几本政治学著作，引起读者的广泛关注。2009年《民主的细节》被《南方周末》《新京报》、新浪网等媒体评为年度图书[16]。2011年，刘瑜被《南方人物周刊》评为年度“青年领袖”[17]。从刘瑜的教育背景看，她一直从事政治学的专业学习，本科和硕士毕业于中国人民大学国际政治系，博士毕业于美国哥伦比亚大学，获得博士学位后又在美国哈佛大学和英国剑桥大学工作过几年，2010年到清华大学任教。可以看出，刘瑜同法医秦明有着相似的经历：他们都从事了与自己所学专业对应的职业，而且二人都是钟爱自己的专业的[18]。在《人物》节目对刘瑜的专访里[19]，刘瑜表达了她对政治的兴趣来由：“最早开始对政治感兴趣，还是20世纪90年代后期，和2000年左右，就是那个时候，开始介入到网上的一些争论，然后看到一些比如对大饥荒问题的探讨，国民党在抗战中的作用，就中国历史上的一些重大问题的一些讨论吧，我觉得看到这些之后对我有一个情感上的触动，我觉得当你开始有一个情感上的触动的时候，它可能成为你知识上兴趣的最强大的动力……同情和愤怒加起来就会让你对这个东西在知识上产生兴趣，在政治上产生兴趣。”刘瑜对政治学兴趣的描述，可以从情感对动机以及学习认知的影响得到证实，情感不仅可以激发内在动机，还有利于学习和认知的提升[20]。
第二位大学教师是中国美术学院建筑学院教师王澍，他的建筑代表作是中国美术学院象山分校、宁波博物馆，2012年获得建筑界的最高奖“普利兹克奖”。关于王澍，读者可以搜索央视网的网址：http://tv.cntv.cn/video/VSET100173543987/d02ff424322f42f6957c28c9fb2afce8。
通过这个公开课可以看出，王澍是一位很有个性的教师，他的个性不仅体现在他做学生时期的狂妄，更体现在他同建筑业界主流不同的见解和坚持，以及在面对商业市场的冲击时，选择“退隐”，这些展示的正是他基于内在驱动力驱动的职业成长，正如王澍所说：“其实我所做的一切，只不过是坚持自己的内心，并努力地去实现它。”(www.xing528.com)
王澍的建筑理念非常具有人本主义的思想：“计算机泛滥的年代，建筑变得如此干枯、抽象和概念化，而我所主张的经验性的，以人的真实生活经验为基础的建筑，反而变成了另类，变成了新探索。”
在大学教师队伍里，“学一行，干一行”是常态，因为多数大学教师都要求具备博士学位，这意味着进入大学教师职业，改行的代价非常之大，如果从本科的专业学习开始计算，读到博士一般需要十年左右的时间，所以，拥有特定专业的博士学位，不大可能更换专业去找工作。然而，全国目前2000多所大学，教师人数大概有一百多万，是不是多数教师都是依靠内在驱动力驱动的职业发展呢？是不是多数教师都可以遵从自己的兴趣、爱好，自己决定自己的专业成长与发展，不断获得自我效能呢？从现状来看，大多数大学教师并未达到职业繁荣和职业创造力的状态，内在驱动力驱动的职业发展在大学教师群体中显然不是主流和多数，恰恰相反，像刘瑜、王澍这样主要依靠自发的内在动机、内在兴趣从事自身职业，依靠内在驱动力驱动的教师凤毛麟角。
目前外部评价和外部奖励实际上在不断弱化和抑制大学教师的内在动机和内驱力，除了少数有较高初始动机的教师仍然可以保持自己的内驱力之外，多数教师在这种外部评价中逐渐形成外部驱动力驱动的职业发展模式。这也是目前大学教师群体真正表现出职业繁荣和职业创造力的只是少数的原因。
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