学校探索高初始动机形成

哈佛大学创造力专家阿玛贝尔（Teresa Amabile）教授提出的“创造力的内在动机原则”，意味着内在动机对创造力至关重要，米哈里·希斯赞特米哈伊（Mihaly Csikszentimihalyi）对高创造力群体的研究也支持这一点：“童年时是否是天才与成年后是否富有创造力没有直接关系，令一个人变得富有创造力的似乎是对周围事物具有超乎寻常的强烈好奇心。”^[32]在对高创造力个体的童年进行考察时，他发现“这些人中没有一个，包括达尔文和瑞斯曼，曾被认为是天才或具有天赋的孩子。然而，他们具有强烈的兴趣和好奇心，至少对周围环境的某个方面会非常关注。无论是对声音还是数字，对人还是对星星，抑或是对机器还是对昆虫，必然存在着强烈的爱好，而且这种爱好通常持续一生”。可见，兴趣、好奇心和爱好这种内在动机是驱动创造力非常根本的东西。我们前面讨论过高初始动机非常重要，那么如何获得浓厚的兴趣和高初始动机呢？

在米哈里·希斯赞特米哈伊对高创造力个体的童年进行考察时，他发现“孩子们会对能让他们在竞争资源上具有优势的活动感兴趣。其中最重要的资源是成人的注意与赞美。尽管在后来的生活中，富有创造力的人学会了热爱自己所从事的工作，但最初这种兴趣通常来源于竞争优势”。本书第三部分开头提到的《伤仲永》的故事，方仲永很小的时候就已经表现出了他的竞争优势：五岁即可作诗，并赢得周围成人的注意与赞美，可见，仅有来源于竞争优势的兴趣还是不够的，还要有对兴趣的很好的保护才行。(www.xing528.com)

所以，孩子早期的浓厚兴趣固然重要，然而，内在动机的产生和发展并非一定要在早期阶段，人生的各个阶段开始都不算太晚。在米哈里·希斯赞特米哈伊的研究中，很多高创造力个体都是在成年之后，甚至更晚（五十多岁）才对某项让其产生创造性的事物产生兴趣。