潍坊教育改革中还有一项重要举措，就是对市教育局的各种检查验收项目进行了削减，对教育行政部门组织召开的各级各类会议进行了缩减。对于学校校长和教师而言，外在的各种检查验收项目和各种会议某种程度上而言，是对学校教学工作正常开展的一种干扰、限制和任务约束。在阿玛贝尔教授对有关任务限制和约束的研究中发现，这类措施往往对当事人的创造性有负面影响[26]。外在检查验收和各种会议都会对当事人的注意力产生干扰，分散其专注于自身工作的精力，对创造力需要的内在动机产生负面影响。
例如，山东潍坊市教育局在进行“管、办、评”改革之前，“2012年前，市教育局及直属单位每年对学校的检查验收项目达66项。”[24]由地方教育行政部门实施的各种名目繁多的检查、验收对于学校校长而言就是不同形式的任务限制和约束，这些检查验收项目的大量存在，同样转移了校长和教师的注意力，让他们难以将精力全身心地放在自己的本职工作上，对工作的内在动机负面影响巨大。改革后“通过召开听证会的方式，清理了55项。保留的11项全部是涉及安全稳定、乱收费等刚性指标，都有上级党委、政府明确要求。达标验收减少了，评价方式也要变。每年的达标验收随同年底对县市区政府的综合督导评估一起进行，平时不搞任何形式的验收。”除此以外，教育行政部门组织的各种会议也是对校长工作的一种干扰，在教育改革后，校长有更多的时间和精力思考学校管理和教育教学问题，“据对全市300名校长的统计，平均参加各级各类会议的数量缩减了4/5，研究教育教学的时间由改革前的56%提高到82%，校长人均年听课170多节，近两年有97名校长出版了教育管理专著。”[27]从上述检查验收项目的削减，以及各级各类会议的缩减来看，潍坊教育改革是有利于增强校长和教师的创造力的。(www.xing528.com)
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