【摘要】：山东潍坊市在进行“管、办、评”改革之前，“2012年前，市教育局各直属单位、各科室承办的表彰奖励项目有55项之多。”2012年山东潍坊市教育改革之后，“2013年年初，市教育局委托第三方机构，召开由不同学段、类别和不同区域分布的基层学校（幼儿园）代表参加的论证会，所有决策均交由‘民意裁决’。市教育局承办的面向校长和教师的表彰项目，通过听证会听取民意，仅保留了市政府教学成果奖、市教学能手、优秀班主任三项。”
山东潍坊市在进行“管、办、评”改革之前，“2012年前，市教育局各直属单位、各科室承办的表彰奖励项目有55项之多。”[24]这些奖励本身不仅转移教师和校长对工作本身的注意力，更要命的是，这些奖励相互之间往往是相互关联、相互强化的，例如，教师没有评上校级骨干教师，就不可能被评为区骨干和市骨干。奖励和荣誉遵从了一种类似职称评定的做法，就像目前中小学职称制度一样[25]，二级教师评定是以三级教师任职经历为基础的，没有评过三级教师是不可能评上二级教师的。以此类推，一级教师又以二级教师任职经历为基础，高级教师以一级教师的任职经历为基础，正高级教师又以高级教师任职经历为基础。每一级职称评定是下一级评定的基础，缺了这一级后面的都没法评上。这种阶梯式的奖励办法是强化控制性动机的有效办法。
2012年山东潍坊市教育改革之后，“2013年年初，市教育局委托第三方机构，召开由不同学段、类别和不同区域分布的基层学校（幼儿园）代表参加的论证会，所有决策均交由‘民意裁决’。市教育局承办的面向校长和教师的表彰项目，通过听证会听取民意，仅保留了市政府教学成果奖、市教学能手、优秀班主任三项。”由改革前市教育局各直属单位、各科室承办的55项表彰奖励项目，缩减为“市政府教学成果奖、市教学能手、优秀班主任三项”，这一举措从激发校长和教师发挥工作创造性的角度看，让校长和教师的注意力不再放在各种评优评奖上，而可以更多地专注于自己的本职工作，这无疑是一种进步。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
