解读任务干扰和约束：学校积极领导力探索成果

在一线学校教学中，经常面临各种形式的检查、验收活动，这类外在检查验收项目如果太频繁，就是对学校教学工作正常开展的一种干扰、限制、任务约束。对如何完成教学任务进行过多约束和限制，这本身会对教学任务完成的创造性产生负面影响。

丁泽对北京市房山和密云两地中小学352名教师进行了问卷调查，并对25名教师进行了访谈^[12]，发现中小学教师在进行备课时的教案准备工作中，很多学校对教案的编写有固定的标准，并且是形式化、统一化的标准。受访教师提到对教案写作的要求：“字迹工整是肯定的，然后是每一项都不能差，教案本都画好了，有格式，有老师授课部分，有学生活动部分，还有课后反思部分，包括一些课前准备，重点难点，就这些，都得有，检查的时候就是缺一项都不成，每一项都有成绩。”教师对教案的准备和写作应当拥有自主权，对教案准备做统一化、标准化的规定，对教案进行限制和约束，这对教师的自主性需求是一种伤害，造成教案准备自发性工作动机难以形成。在丁泽的研究中，问卷调查的结果表明，73.78%的教师认为一些教案编写的标准是不必要的。因为教案统一化规定，“这些环节不能说全不需要，问题在于它是固定的，它不管不同学科的差异、同一学科不同内容的差异、不同课型的差异，只要你填写齐全，不管你有没有可填写的，更不管你有没有其他更重要的环节和步骤。”进一步的问卷调查还发现，“参与调查的79.83%的教师认为统一的教案格式限制了教案编写的篇幅和内容，62.28%的教师认为教案检查束缚了教师创造性的发挥，67.15%的教师认为教案检查限制了教师选择合适自己的备课方法。”

除了上述对教学任务的检查限制之外，更为常见的是来自上级行政部门的各种检查、验收，对正常的教学活动产生的干扰，令教师们难以将注意力集中在自己的本职工作上，而是必须分散许多注意力和精力在其他的各种检查、验收的“任务”上。例如，成都武侯实验中学校长李镇西在一篇文章中，专门谈到了各种评优、评奖活动对教育的种种干扰^[13]。李镇西校长对某市为了“创建文明城市”，接受检查验收组的到来，以打乱中小学教师正常上课秩序为代价，做出各种应对甚至假象的准备进行了批评。“各学校的老师被派到大街上巡逻，维持秩序，捡拾纸屑……孩子们更是被动员起来了。街上多了成群结队的‘小卫士’‘小交警’‘小环保员’。不但如此，孩子们还被要求背诵有关‘创建文明城市’的各种条文以及一些反应‘我市发展成果’的各种数据，以备突然被抽查到时能够‘对答如流’。”^[13]不仅“创建文明城市”，进行检查验收要干扰学校的教学活动，还有很多行政部门在以各种方式干扰着学校的正常教学活动：“一个校长曾给我抱怨：‘上周，公安局一个处长来我校，要求我们建设禁毒示范校，整个学校环境都得围绕禁毒宣传来打造；上个月，环保局领导来我校，要求我在全校搞一次节水征文大赛；上半年，交通局领导来我校，要我们学校搞一次‘做文明出行好市民’的主题活动……这些事我当然不想做，但不敢不做，因为年终考核卡着学校。我经常就被这些事折腾得无法思考学校的管理和教育！’一位老师对我抱怨：‘上周一的早读，我本来是布置学生诵读文言文单元的古诗文，结果学校突然安排我让学生学宪法，还说有电视台来摄像；今天中午突然接到通知，说下午要组织学生进行消防演习，也有电视台来的。我的两节语文课呀，又泡汤了！’”李镇西校长最后无奈地呼吁“请把教育还给教育！请把学校还给学校！请放过师生吧！请饶了教育吧！”(www.xing528.com)

李校长的这篇文章在“镇西茶馆”的微信公众号上发布之后引发了很多一线教师的热议和关注，李校长也将网友留言进行了选编，读者可以搜索“李镇西：追求真教育，就是‘正能量’——网友留言选”^[14]。在网友留言中有几位网友表达了与李校长发表文章的共鸣，例如，网友“平淡生活”的留言：“2016年下学期某地某教师工作日志：晒课；晒资格证；信息技术能力提升工程国培；迎接‘义均’省检、国检；职称过渡、定岗；各种微信投票；人社部门的继续教育培训考试；文明示范学校创建；年终目标管理迎检。有空的时候搞搞教学……”；网友“最熟悉的陌生人”留言：“仅2015年度，我们县全年累计荣获市级以上各类表彰奖励108项（次），其中国家级表彰奖励（荣誉称号）20项，荣获‘国家园林县城’‘国家县域义务教育发展均衡县’称号，妈祖文化园获评国家4A级旅游景区，‘国家生态县’通过环保部技术评估；省级表彰奖励（荣誉称号）54项，荣获‘全省人才工作先进县’‘省农业电子商务示范县’称号，成功获批省级成子湖旅游度假区；市级表彰奖励（荣誉称号）34项，荣获2015年度全市目标管理工作综合考评一等奖，反腐倡廉和作风建设、开发区建设和开放型经济及农业农村等14项工作获得单项工作先进奖。您想想我们的痛苦吧！”上述两个网友的留言，都反映出目前在各地比较普遍的各种“评优”“评奖”项目，不仅同学校教育工作没有太大关系，还严重干扰着学校正常教育工作的开展，这种对学校工作的干扰，令教师们无法集中注意力从事本职的教学工作，更不可能有利于教师创造性地进行工作。