这种以绩效为导向的管理会对学校产生什么影响？不妨先看看企业界对绩效导向的反思。日本索尼公司常务董事天外伺郎曾经撰写了一篇文章讨论绩效主义如何毁了索尼[73]，以绩效为导向的管理在企业界都被认为是毁坏“激情团队”“挑战精神”“团队精神”和“创新先锋”的罪魁祸首，并且绩效管理、绩效考核就是工业企业界发明出来的东西，企业界都在反思这个事情，但其却仍然在今日中国的学校里大行其道，不能不说非常具有讽刺性。从工作动机的角度看，绩效主义管理最大的问题是毁坏了人们自发性的工作动机，就是教师们原本出于学术、教学本身的乐趣、挑战性、满足感和享受所驱动的工作方式。当绩效主义大行其道时，教师们为了什么而工作？为了这些院士、“长江学者”的头衔、各种国家级的奖励、国家级的项目、SSCI/SCI的论文发表以及随之而来的待遇和福利而工作，教师们的工作动机就被转换成了外部的控制性动机，教师们的注意力很难再保持在对自己教学和科研工作本身上，而是经常分心去关注工作之外的绩效指标。这种工作动机的转变意味着什么？外部控制性的工作动机会使学校教育的工作停留在重复性、算法式、常规性、机械式的状态，这导致的后果就是教师整体的创造力水平在下降。
绩效主义的推行不仅仅发生在大学校园中，中小学的情况也一样，中小学的职称制度、绩效工资制度、学校管理标准、各种表彰奖励项目、检查验收项目层出不穷，中小学教师和校长被这套外在控制导向的政策和管理环境所驱使，主要以控制性动机进行工作。(www.xing528.com)
然而，绩效主义管理主要调动的积极性是教师和校长的控制性工作动机，而非自发性工作动机，这会导致学校教育工作停留在重复性、机械式、算法式的状态，这同高校改革追求的创造性、创新性[74]，中小学新课程改革追求的“探究、自主、合作”，教育工作的挑战性、探究式、创造性目标是不一致的。
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