角色原是指演员在舞台上所扮演的戏剧人物。美国著名的社会学家乔治·米德（George H.Mead）最早把社会与舞台、社会中的个人与舞台上的演员进行了类比：正如演员在舞台上有明确的角色，要按照剧本的规定去扮演角色，个人在社会中也有自己确定的地位，也要按照社会规范来指导和约束自己的行为。因此，社会角色就是指与人们的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，也就是说，是人们对具有特定身份地位的人的某种行为期望。由于人在社会中的行为要受到其所扮演的角色的影响，所以，它构成了社会群体或组织的基础。
大学生是一种角色，中学生是另一种角色，从中学生到大学生，必然要经历角色的转变和适应。大学生要想适应角色，需要经历一系列的阶段。
（一）角色期望阶段
社会对每一角色都有特定的权利与义务的规定，或者说有特定的期望。大学生在这一阶段的任务是要能正确把握社会对大学生的期望与要求。
（二）角色领悟阶段
个人对所承担的角色的认识和理解直接关系到角色扮演的成败。大学生在这一阶段的任务是尊重社会的意见，努力缩小与社会期望的差别，以成功扮演大学生这一角色。
（三）角色实践阶段
个体以实际的行动来实现社会角色。大学生在这一阶段的任务是在对大学生这一角色领悟的基础上，努力以实际行动扮演好大学生的角色。由于客观上大学和中学在许多方面存在差异，加之大学生尚处在从青年期向成年期的过渡时期，心理不够成熟，所以大学生在角色适应上具有以下特点。
1.从理想到现实的落差较大所导致的不适应感(www.xing528.com)
许多大学生在进入大学校园之前，对大学的环境和生活充满了美好的想象和憧憬。这一方面是由于对大学宣传上的偏差，另一方面与大学生在中学时代对大学感到神秘并抱有过高的期待有关。当一些大学生考入大学后，发现这里并不存在理想中的学术殿堂、花园般的优雅环境和自由热烈的校园文化氛围等时，必然会产生心理的不适感，如感到困惑，动摇在这里学习的信念，失望、放弃努力的打算等。
要帮助大学生尽快从这种情绪中走出来，关键是使他们认识到大学确实能为他们成才提供摇篮，只要他们能学会充分利用大学的各种资源，并振奋精神积极努力，那么就一定能获得成功。在入学初就对大学生进行这种教育和疏导，有利于他们克服凡事抱怨的消极心理，增强现实感和责任意识。
2.从优秀到普通的落差较大所导致的不适应感
大学生相对于同龄群体是优秀的，他们中有相当多的人在中学属于出类拔萃、引人注目的人。但是，在高手云集的大学，许多同学往往会发现自己要想继续保持名列前茅很难，自己其实很普通。这种从优秀到普通的落差直接影响学生的自我评价和自我体验，容易导致心理的不适感，如自卑、困惑、失望、恐惧和绝望等。
要帮助大学生找回自信、奋发图强，关键是使他们认识到要学会正确地评价自己和积极地自我体验，即承认人总有优点和缺点，要学会与人比较的艺术，既比出自信心，又比出斗志。例如，有的大学生来自较偏远的地区，虽然在中学时学习成绩和其他表现十分优异，但是刚考入大学时却十分惊讶地发现自己在班上名次十分靠后，这种落差的刺激导致他们产生强烈的危机意识和百倍的斗志，结果一学期学下来，他们赶上了其他同学，恢复了往日的自信心。而有些同学因自信心不足，不能最大限度地调动学习的热情，结果一直居于后位，以致出现悲观失望的心态。
3.从依赖到独立的落差较大所导致的不适应感
大学生离开家庭进入大学和同伴过集体生活，这要求他们必须学会自主地管理自己的学习和生活的方方面面。但是由于在中学时，他们的生活大多是父母完全负责，学习也有父母监督帮助和老师的亲自教导，所以，许多大学生在刚进入大学时还存在很重的对家庭和老师的依赖心理，缺乏独立学习、生活的经验和技巧。由依赖到独立的落差导致大学生产生心理的不适感，如困惑、害怕、伤心和失望等。
要帮助大学生克服过分依赖的软弱心理，坚定地追求独立自主，关键是使他们认识到独立生活是他们必经的人生过程，是达到心理成熟的标志，他们依靠自身的努力和适当地继续向家长、老师寻求帮助，是完全有能力走向独立的！
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