新教师入职：三节课反思，解决问题

我身边有一位数学老师，每次期末考试拿到试卷的时候都会很开心地说：“运气太好了！这些题我都讲过。”可是每次考试后，学生成绩都不理想。问题出在哪里呢？我想最关键的一点就是，他没有反思：教了，学生为什么还不会？

反思，可以让我们不断更新教育理念。教师不是高高在上的“神”，而是目中有人的倾听者，心中有数的修行者，手中有术的陪伴者。反思，可以让我们优化教学路径。如前面的两个例子：因为我没有关注到每一个孩子的真实情况，导致一个孩子来不及上厕所而陷入尴尬；因为3位教师在上教研课的时候没有坚守“学生立场”，造成课堂教学效果不理想。但是通过反思，我们很快找到了从“学生”出发，从“学”出发的教学路径，提高了课堂教学的有效性，营造了和谐的育人氛围。反思，可以让我们改进教学方法，从“教”转向“学”，从以“教完”为目的转变为以“学会”为目标，以学定教，把时间还给学生，把空间还给学生，让学生真正能在自主、合作、探究的互动体验中学习。反思，可以让我们面对问题时更从容，不抱怨、不找借口，多反思自己的问题，多为问题找方法，多请教，多交流，多阅读，多尝试，多改进，问题就会迎刃而解，教学质量也会得到保障。

总之，如果新入职教师从一开始就养成反思的习惯，并坚持记录，经验就会越来越丰富。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”虽然新教师与名师之间还有距离，但是，在从入门到合格再到优秀的路上，一定会因为反思而走得更加坚实、更加自信。

专家点评：

反思是教师发展的必由之路。本文从新教师的视角，阐释了“反思什么、怎么反思、反思的价值”三个核心问题，对新教师增强反思意识、养成反思习惯、开阔反思视野、提高反思能力具有指导意义。曾老师以初任班主任经历为例，提出了反思的出发点，即从学生出发，以课堂为圆心，以问题为半径，以爱为前提。以3节不同学科课堂为例，提出了反思的落脚点，即坚守“学生立场”，发现问题，分析问题，解决问题。这正契合了反思就是对教育教学问题的再思考、再认识、再实践的内涵，契合了反思必须深层次思考问题、根本性改进行为的要求。(www.xing528.com)

新教师一要深刻理解何谓真正的反思。反思不是简单的总结，而是更深层次的思考，要善于列出问题清单，推动大脑深度探究。二要深入探索到底反思什么。应避免“当局者迷”的状态，持续对学生学习、教材知识、教学组织等进行反思。三要弄清楚如何进行有效反思。坚持从小事开始反思，养成反思习惯；坚持透过现象看清本质，做到有效反思。

【注释】

[1]曾佑惠，重庆市璧山区教师进修学校原校长，高级教师，璧山区“曾佑惠德育工作室”主持人，重庆市优秀德育工作者，重庆市科研骨干教师，重庆市教育学会未来教育研究分会第一届理事会副理事长。