新教师如何坚持学生立场，解决课堂困惑

“‘荒岛求生’游戏远离学生的生活，尤其是一年级学生的生活，导致他们不能明白‘荒岛’‘竹筏’等所代表的具体事物。我们应关注学生每天的生活，随时记录他们生活中的事例，并纳入教学内容……”新入职教师姜亚南在上了“大家一起来”一课后，进行了教学反思。

“大家一起来”是统编教材《道德与法治》一年级下册最后一课。课堂上设计的游戏“荒岛求生”创设了这样一个合作情境：6个孩子出去游玩，船快沉了，这时从远处漂来一只竹筏，孩子们该怎么办？“当学生们一窝蜂地上台要表达自己的求生观点时，我知道出问题了。”姜亚南说。

对于刚上一年级的学生来说，合作是一个比较陌生的概念，用游戏吸引学生，培养学生对合作的兴趣，是非常好的活动设计，但用远离学生生活的“荒岛求生”游戏进行6人合作，不大符合学生的实际情况。

这背后反映出的问题是：如何在课堂中坚持学生立场。

学生立场，是新课程改革背景下大家研课的核心词，也是我们最近观察了3节不同学科的课后，大家共同探讨的“课堂的魂”。站在学生立场，教师曾艳放下“讲不完”的担心，在初一的美术课上敢于让学生在试错中发现问题、解决问题，从而提升了学生的图像识、审美判断、创意实践、文化理解等能力。高一的物理课上，教师王薇从演示实验自身的站位，到反观教师的“学生立场”，提出任何实验都要考虑学生能不能看清楚。学生能否看清楚实验演示的过程与内容，直接影响课堂教学的效果。(www.xing528.com)

如何反思？荷兰学者科瑟根指出，教师反思应遵循五个主要步骤：行动—回顾行动—意识到主要问题所在—创造别种行动方案—尝试。以上述案例为例，我们来看五个步骤是怎样展开的。

第一步，行动。我在德育工作室成立之初，诊断式地听了3位学员的课。第二步，回顾行动。曾艳回顾：“课堂结束后，我用自己上课的标准衡量了下——导入有趣，图片贴合实际，知识点清晰，学生积极响应，体验有趣，最后出来的作品也个性鲜明。在我看来，完美！但在听了老师的点评后，我有如梦初醒的感觉。”姜亚南和王薇都分别从自己的课堂中提出了自己的困惑，但是不知道如何才能缩小与预设的差距。第三步，意识到主要问题所在。经过交流，寻找大家共同的问题：只顾自己讲，只顾完成教学任务，不关心学生的学习是否真实发生。经过共同探讨，各学段各学科达成一致意见：把“学生立场”作为“课堂的魂”。第四步，创造别种行动方案。3位老师都基于“学生立场”重新修改了自己的教学设计，从“教为中心”“师为中心”转为“学为中心”“生为中心”，变课堂为学堂。第五步，尝试。把“学生立场”作为整个工作室的教育主张，打开教育新模式。我写的反思《课堂里的学生立场》在《中国教师报》发表，曾艳写的反思《这堂课只是教画画吗——美术课〈小伙伴〉课堂反思》，发表在《今日教育》上。曾艳修改后的《小伙伴》一课在全区美术课大赛中获得一等奖，王薇老师的课例获得全国一等奖。两年中，工作室学员在课堂大赛中有获得市、区级一等奖8次。

坚守“学生立场”，在行动中发现问题、分析问题，不断地尝试解决问题，是反思的落脚点。