新教师50问，轻松入职习作类，口头与书面表达实践

习作类的特色作业可以分成口头表达和书面表达两类。

在单元的学习中，有一部分内容是需要口头表达的，比如，写演讲稿、讲故事等等。在完成这些习作之后，留些时间让小朋友熟悉自己的稿子，然后开展班级演讲赛或者讲故事大赛，并根据小朋友的表现分发奖项。这类活动不但可以提升小朋友的表达能力，还会大大提高他们参与的积极性。

而写作离不开素材积累，教师可以在班级开展“百字作文”活动，小朋友们可以写，可以画，让小朋友们乐于书面表达。除了“百字作文”活动，还可以运用“班级漂流本”记录班里的新鲜事。高年级可以采用男女生各自记录的方式，也可以采用小组轮流记录的方式。因为全班同学都会参与，所以这样的记录会特别好玩儿。

当然，布置作业的方式还有很多种，这里抛砖引玉，希望能给大家提供一些实践案例，触发您更多的思考。

专家点评：

文章体现了冯老师对学生的尊重和对作业设计的重视。新入职教师容易重视上课而忽略作业设计。作业是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力和解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的重要渠道，所以布置作业是教学中不可缺少的环节。作业设计应有目的性，要紧扣教学目标，把握学生的实际学习情况，让学生通过作业既能巩固课堂知识，完善知识系统，又能使思维能力得到进一步的发展。(www.xing528.com)

新入职教师可以从如下方面去提高作业设计的水平。第一，变封闭性作业为开放性作业，调动学生的积极性。开放性作业是指突破书本狭小知识范围的限制而布置的作业。这种类型的作业没有统一的答案，不能单靠机械性记忆来完成，给予了学生一定的自我发挥空间，能较好地激发学生的兴趣，实现开拓学生思维的教学目标。第二，变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。针对学生的个人差异和个性特长，在作业内容的设计、形式的要求上可以给学生留下自主选择的空间，让学生在完成作业的过程中获得成就感和自豪感。第三，变独立完成的作业为合作完成的作业。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，这种学习方式应该贯穿于整个学习过程，在作业的布置中也应有所体现。合作并不一定是学生与学生之间的合作，还可以有学生与家长、学生与教师之间的合作。

作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。教师应该有高度的责任心，把自己修炼成为作业设计的高手。

【注释】

[1]冯栎钧，重庆市巴蜀小学语文教师，《少年先锋报》《课堂内外》《教育故事》杂志特约编辑。先后获得“第三届小学青年教师语文教学观摩活动示范课最高奖”“第六届全国素养大赛一等奖及特长奖”“重庆市第八届小学语文习作教学竞赛一等奖第一名”。开有个人公众号“冯栎钧是老师”。