教育专家李玉贵：学习共同体分工及优势

通常情况下，以4～6人为一组最好，而对于小学生，4人小组合作学习更为合适。在活动中，要调动每个学生的学习积极性，让每位成员都能参与到学习活动中并有所收获。要实现全员参与就要关注到两点：

1.成员分工

以数理化操作为例，小组内要有统领全组的核心——组长，有动手操作者，有发现问题的观察员，有数据记录员。

我国台湾教育专家李玉贵老师的“学习共同体”的小组分工则更有趣味性，他设置了“小沙漏”（时间管理员），“小桌长”（环境管理员），“小天使”（人际关系调和员）和“小总裁”（大家都不愿意做的事，总裁来做）等小组职务。从李玉贵老师的人员分工来看，他的“学习共同体”是具有一定人文情怀的，不单单是培养学习能力，也重视其他能力的培养。

合理的分工，可以使组内成员通过思维碰撞从多个角度不断发现新知识、新观点，提出新的解决方案，更有利于深度思考。

2.发言顺序

要实现全员参与，必须要重视发言的顺序。如果四人小组里先由思考能力最强、表达能力最强的学生发表观点，势必会造成其他学生“无话可说”的局面。因此，让不敢表达的组员先表达，让不愿动脑思考的组员先行思考，无疑是对学生的一种良好锻炼。在此，我们要思考的是——如何让交流变成一种自然发生而不是强迫的行为。我们不妨将组内成员编排好序号，如最简单的1，2，3，4。第一次发言的顺序是1，2，3，4，第二次可以是2，3，4，1，也可以是4，3，2，1，等。(www.xing528.com)

3.明确学习和交流讨论的方向

作为课堂学习的组织者、引导者，教师的引领是必不可少的。以“平行四边形面积的推导”一课为例，教师可以这样引导小组交流：

（1）我们是这样做的：_________________________________________________

（2）我们发现了：______________________________________________________

（3）平行四边形的面积公式：___________________________________________

通过以上方式，教师自然而然地架构了学生组内交流的思路框架，引领了学生交流的方向。