对学生回答进行反馈的艺术，不仅体现在评价设计上，更体现在实际的课堂驾驭能力上。这也是第二个需要我们解决的问题，即如何智慧地反馈课上学生的回答。让我们来看这样一个教学场景：
学生1：这个空应该填形容词比较级。
老师：回答正确，那么请问你能否解释一下你的判断依据？
学生1：因为这里谓语动词是is，而后面有一个比较级的标志词than，所以我判断这里应该填形容词的比较级。
老师：嗯，大家觉得怎么样，有没有不同意见？
学生2：因为谓语动词is后接的名词做表语，而形容词可以修饰名词，所以在这里应该是形容词，而又因为本空出现在than的前面，我们知道than前是要加比较级的，所以在这里应该是填一个形容词的比较级。
教师：大家觉得谁说得更有道理，逻辑更清晰呢？
学生3：我认为第二位同学说得更好、更清楚，让我明白了为什么。
学生4：我也觉得第二位同学说得更好，他解释得更具有说服力，也更有理有据。(www.xing528.com)
（教室里，自发地传来了阵阵掌声）
教师：第一位同学和第二位同学都对填什么词语形式没有异议，只是思考的精细度上有所区别。第一位同学大概解释了使用比较级的原因，而为什么非要是形容词而不是副词等的原因没有清晰地解释出来。而第二位同学，把为什么使用形容词而不是其他词性解释得很到位，所以第二位同学可以得到2分的加分，第一位同学加1分。恭喜各位，大家都进行了思考！
好的评价可以起到三个作用：一是引导学生将问题和活动思考得更全面具体，比如为什么这么做、做到什么程度等；二是让学生及时地接受反馈并修改矫正；三是准确地评价、激励学生，让学生明了自己优秀在哪儿、不足在哪儿。以上案例是一个相对完整的针对学生回答的反馈场景，可以看到学生回答后教师是如何进行评价的。
教师的“你能否解释一下”，引导学生1从简单回答到分析思考原因，让学生从学习的低阶思维状态转变到了高阶思维状态，体现了评价的第一个作用。
教师“有没有不同意见？”，鼓励学生2对学生1的回答进行补充与完善，是对学生1的回答的另一种更有意义的反馈。教师没有直接纠正学生的回答，而是让他在学生2的回答中，发现自己存在的问题，体现了评价的第二个作用。
教师的反馈“谁说得更有道理，逻辑更清晰呢？”，让其他学生评价学生1和学生2的答案，调动其余学生的思考气氛。通过共同对比分析，判断学习，实现了全员参与的目的，体现了评价的第三个作用。
最后的教师点评，是对这一教学活动的总结概括，明确学生1回答的优点和不足，对学生2的表现进行了表扬，同时激励了全班同学。这就是一种智慧的反馈，这种反馈的智慧在于，教师利用一个问题调动大家的智慧来共同解决，真正实现了课堂的灵动性与实效性的统一。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
