对掌握到的第一手材料进行分析，加以分类，或是按类分组帮扶，或是针对个别有的放矢。在分类分组上，我们成立了各种小组，包括科学攻坚小组、运动达标小组、日行一善小组、阅读分享小组、写作小组、书法小组、口语小组、志愿服务小组、文艺活动小组等，通过目标设定、任务落实、定期展现来促进小组成员成长。
对于个人，则应根据不同的情况，开展不同层面的有针对性的谈话和引导。
有一个男生，很聪明，爱写诗，爱幻想，蔑视应试教育，不愿参加考试。我跟他说：“你爱写诗，但是在现实的成人世界里，读诗的人实在寥寥，你想你的诗有读者、有懂得的人，必须到大学校园去，那里才是诗人的伊甸园，因为‘青春情怀总是诗’嘛。只有优秀的年轻人聚集的地方，才会有最美的诗，你才会找到知音。还有，你现在还没有资格蔑视应试教育，因为你没有蔑视它的能力，真正的蔑视是‘我可以把你战胜’。你不参加考试，不做作业，不听课，我们只看到一个逃避现实的胆小鬼；你只有凭自己的实力考出一个漂亮的成绩，才能给应试教育一个响亮的耳光。”从此，这个孩子开始潜心学习，当他在一次次的进步中尝到甜头后，学习的劲头上来了，最后他考入了北京大学中文系。(www.xing528.com)
跟个别学生谈话有个基本原则：说人话、做人事、通人性、解人情。不讲大道理，不讲老师式的套话；要尽量换位思考，站在学生的角度思考问题，讲学生听得懂的话，讲有实效的话，讲有鼓励作用的话，讲有感情的话。所有的谈话，都应该在懂学生的前提下去开展。要想谈话有效，师生间建立深厚的感情是基础。因此，爱学生、懂学生永远是激发“潜能生”潜能的首要条件。
小组活动有计划，个别引导有方法，把一切工作记录归档，时时让学生看到自己前进的足迹，有利于学生循序渐进地成长。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
