如何处理考试作弊的学生

王文龙^[1]

记得那是一次期末考试。

“王老师、周老师，你们到台前来一下。蔡某等学生考试作弊。”监考老师在麦克风里通知。我的脑袋轰的一声，不敢相信自己的耳朵：我的学生，一个优秀班级的学生作弊？

我摇摇晃晃地来到教室，同学们正在午休。蔡某还没到教室。

“他在寝室洗脚。”班长对我说。

是脚太臭，还是手太臭？该是手太臭吧，该狠狠地洗洗手才对。我心里一阵苦笑。

过了一会儿，他慢腾腾地走来，步子很沉重，他知道我在等他。

“学校领导通知你到阶梯教室去一下。”我压制住心中的怒火。

望着他稍显肥胖的身影消失在走廊的尽头，我扭身走进教室。

“优班的学生居然作弊？不但这一科记零分，还要被记过处分，考大学都要受影响。有没有补考的机会，还是一个未知数，如果不能补考，毕业证都拿不到。这些后果怎么就不想想？”我在心里骂道。

默默发泄了一通，还得乖乖地去监考。现在想来，我算理智的了，没有在蔡某面前发泄。

晚自习前，我把蔡某叫到办公室，见办公室人多，不好提起这件事，于是叫他到走廊。

该从何说起？我心里在打鼓。说轻了，达不到教育的目的；说重了，起反作用，甚至可能出现意想不到的局面。

“你的性格比较内向，不大爱说话。”

“是的，不爱说话。”他慢吞吞地应道，阴沉着脸。

“遇到挫折会怎么样？”我试探地问。

“还好吧，我也想得比较开，应对就是了。”他露出一口白牙，显得有一丝阳光。看来他的心理承受能力还可以，接下来我说话就大胆多了，心情也宽松很多。

“能讲讲作弊的过程吗？”

“他是我高一的同学，考数学的时候，就瞟了几次。考物理的时候，他干脆就直接让我给他传纸条。想到是同学，脱不了那份情，再加之侥幸心理作怪。”

“不能拿做人的原则去换人情，遇事要动脑筋。”

“当时就是缺乏考虑，现在想来，觉得自己很笨。”(www.xing528.com)

“你知道作弊的严重后果吗？”我想了想，还是决定把作弊的危害告诉他。

“该科记零分，记过处分，即使撤销处分，档案上也会留下污点。你不但给自己的脸上抹黑，你还给班级、老师以及你的父母脸上抹黑。你的不负责任的行为付出的代价太大。”我的语气显然温和了许多。

“确实是一次惨痛的教训，我接受冲动的惩罚，我会为自己的不负责任埋单。”

“这才是男子汉，你很成熟。”我向他竖起了大拇指。

班主任的职业敏感告诉我：不能就此罢休，要变坏事为好事，让他认识到错误的同时，以此为契机，激励他更加勤奋地学习。

“你可以将功补过。期末考试就要到了，我给你定一个目标：期末考进年级前十。为了实现这个目标，你早、中、晚要较早地进教室，我要检查。你有信心实现这一目标吗？”我坚定地望着他。

“行！”他目光坚毅，显得自信满满。我对他也充满了信心。

“事后，你写一下对这件事的看法，也谈谈达成期末考试目标的具体方法。”我说。

“好的！”他很干脆，我喜欢。

通过处理学生作弊这件事，我深深地体会到：

1.遇事应沉着、冷静

优秀班级的学生作弊，对多数教师而言难以接受，会在心里面咒骂，大动肝火。还配优秀班级学生的称号吗？优在哪里？简直是品质败坏……如果班主任朝着这样的思维想下去，心智就会大乱。见到作弊的学生，一定会丧失理智、破口大骂，搞得双方心绪不宁、关系紧张。此时，班主任不应急着找作弊学生训话，而是静下心来思考如何让学生认识错误、改正错误。想清楚之后，再找作弊学生谈话，教师的心情就会平静很多，教育的效果也会好很多。

2.要智慧育人

智慧育人是一种讲方法、重体验、强感化、促内省的育人方式。教育者不能由着自己的性子来，感情用事。和犯错误学生对话，要事先了解犯错误学生的思想状况、心理承受能力等。不了解教育对象、一厢情愿的对话，是愚笨的教育，教育效果极差。本次和作弊学生对话，我先了解了他内心的想法，试探他的心理承受能力；在此基础上，引导他认识到作弊的危害，要求他写出对这件事的看法，使其内心有所触动与感悟。我以为处理这件事较为明智的地方是，我决定让坏事变为好事，让学生真正地“吃一堑，长一智”。于是，我要求该学生“将功补过”，为班上其他同学做好榜样，该学生也欣然答应。如此一来，教育效果不言而喻。

激励学生，促使学生内省；挖掘学生潜力，促进学生成长；此乃育人真谛。

专家点评：

教育学生是一个既“科学”又“艺术”的复杂活儿，特别是面对犯错的学生，教师应注重把学生的道德感、责任感呼唤出来。这就需要教师讲究教育的方式方法，克服情绪冲动。这些知识和技能往往是新教师比较缺乏的，需要学习和历练。本文以学生蔡某考试作弊后教师的情绪体验和教育处理为例，成功地展现了教师如何克制自己的情绪冲动；如何考虑学生的心理感受和承受能力，并告知学生考试作弊的后果，让学生为自己的不负责任“埋单”；如何成功地引导学生，将坏事变为好事，使学生更加勤奋地学习。如果“该科记零分，记过处分，即使撤销处分，档案上也会留下污点”这样的作弊后果，是事先以“规则”的形式为所有学生所熟知，而不是事后告知就更好了。

【注释】

[1]王文龙，重庆市璧山区来凤中学教师，重庆市特级教师，正高级教师。