循循善诱是一门艺术。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”面对学生生活中出现的懵懂情感，教师应循循善诱，给学生指明方向：一是开展相关主题班会，通过主题班会使她（他）对自身的朦胧感情进行理性思考。二是巧妙沟通。我曾经用一首小诗和一个孩子进行沟通：
我知道你会不假思索地回答，当然是爱情。
或许她不物质，
但也需要基本的生活保障。
你还太小，
许不了你爱的人，
一个美好的未来。
你还不懂现实，
两情相悦，
并不一定能厮守到老。
你还不知道，
承担责任，
需要太多的沉淀积累。
或许，你会说，想那么多干吗！
或许，你会说，我不在乎明天。(www.xing528.com)
或许，你会说，爱就爱了，
中学时代的恋爱，
只是生命的插曲，
难以成就人生的主旋律。
虽然小诗阻拦不了“早恋”，但是学生一定能感受到老师的关心，从而将老师当作可以倾诉的对象。当学生打开心扉，主动找老师倾诉的时候，问题解决起来就会容易得多。
当代美国教育哲学家内尔·诺丁斯认为，关怀与被关怀是人的基本需要。她从伦理学的角度提出教育应当重视四种要素：榜样、对话、实践、认可。以上三个问题是每个老师都会面临的难题，我们可以用关怀教育理论，去试着解决。
当学生总是迟到时，我们自己首先不能迟到，要榜样示范，不强制说教，和学生建立亲密关系；当学生不做作业时，我们要和学生真诚“对话”，既可以在课堂上予以鼓励的眼神、亲切的微笑、温馨的提示，也可以引导学生遵守规则，树立规则意识；当学生青春期情感萌动时，我们需要尊重学生，认可学生，与之平等交流与对话。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”解决教育中遇到的各种疑难杂症，都需要从爱出发，关注学生的立场和需求，善用教育智慧。
专家点评：
本文谈到了学生成长中常见的三个问题。其中，“不做作业”和“迟到”违反了学校的课堂纪律。规范学生的行为，维持良好的课堂秩序是老师开展教学工作的前提。而“早恋”问题则属于青春期孩子的情感问题。
针对“学生不做作业”问题，张仪老师从不同层面列举了六种策略，对新教师有借鉴意义。“兼顾差异”，符合因材施教的原则，满足了学生的个性化学习需求，也是关怀教育理论的灵活运用——拒绝教育普遍性，注重个体内在需要；作业的反馈不仅能够帮助学生及时发现和解决学习中的问题，巩固学习成果，更有利于师生互动；“共智共育”则提醒新老师：孩子良好行为习惯的养成需要学校和家庭一起努力。
针对“迟到”问题，张仪老师提到了“榜样示范”的方法，非常好。教师要矫正学生不好的行为习惯，首先需做出正确示范。在实践中教师要考虑到孩子的家长、朋友对他的影响，好习惯和不良行为都是可以通过耳濡目染养成的。
一般老师和家长都担心“早恋”会对学生的学习和生活产生负面影响。学生进入青春期后，会喜欢和爱慕某个异性，这是情感发展的需要。针对“早恋”问题，张仪老师根据自己的工作经验，总结了三大原则：“知而不言”保护了学生的自尊，“疏而不堵”体现了尊重和理解，“循循善诱”则显示了教师的沟通艺术，值得新老师学习借鉴。
【注释】
[1]张仪，重庆市璧山中学教师，曾佑惠德育工作室成员。其所撰写的活动育人典型案例《让仪式感点亮生活》，获评教育部中小学德育工作典型经验。
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