声乐教育的主要任务是进行审美教育，因此，在声乐教育的过程中，首先要体现审美性，即培养学生正确的审美观和鉴赏美、表现美、创造美的能力。与此同时，要体现协同性，这是发挥声乐教育在人的整体素质培养中的特殊作用的重要基础。根据协同性的协同效应原理，只有当系统内各个子系统之间的关联运动占主导地位时，系统才能够产生协同效应，优化整体功能。由于声乐教育具有知识覆盖面广、综合性强等特点，所以，它与素质教育系统中的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育等子系统有着显性的、隐性的和非线性的相互作用，具有促进各个子系统之间关联运动的功能。由此可见，在声乐教育中，体现协同性是非常重要的，这种协同性包含如下四个方面的含义：
（一）声乐学科内部各分支学科之间的协同合作。
（二）声乐学科与其他姊妹艺术学科之间的协同合作。
（三）声乐学科与非艺术学科之间的协同合作。
（四）声乐教育过程中各要素之间的协同合作，包括师生之间、教师之间、师生与教学媒体之间的协同合作。
贯彻审美性与协同性并举原则的基本要求是：
1.演唱（奏）的歌（乐）曲必须具有高度的艺术性和声乐美感。声乐欣赏所选择的作品应该是中外声乐宝库中的经典之作，是社会美、自然美、形式美和艺术美的完美结合，能够唤起学生对美的追求，从而达到陶冶情操的目的。
2.声乐教师的范唱、范奏、语言、仪表、举止和板书，以及声乐教学的环境应给人以美感，使学生在美的氛围中亲身感受美、体验美。声乐教育的过程，应以审美为核心。
3.学生在声乐学习、声乐表演、声乐欣赏的过程中，应认真分析、感受作品的思想美、艺术美和形式美，不断丰富自己的美感经验，提高自身的审美修养。
4.在声乐教学中，把唱歌教学、器乐教学、声乐欣赏教学、识谱教学有机地结合起来。(www.xing528.com)
5.在声乐教学中，使声乐学科与舞蹈、美术、雕塑等艺术学科自然地融合。
6.建立起“声乐教育与素质教育协同”的声乐教育观。在声乐教育过程中，与语文、历史、思想品德、地理、数学、物理、化学等文化课程的教学协同合作，充分发挥声乐教育独特的功能，促进各学科之间的相互渗透与融合，以提高素质教育系统的整体功能。
7.教师要以学生为主体进行教学，充分发挥教师的主导作用。要运用启发式教学，调动学生的思维和学习积极性。通过与学生在感情上的沟通，达到教与学的协同。通过教师高水平的范唱、范奏，精彩的分析、讲解和巧妙的设问、解答，达到教与学的协同。
8.教师要根据学生的知识结构、学习能力、心理特点，精心设计教学形式，选择教学方法，确定教学内容。做到“教师—教材—教学方法—学习方法—学生”之间的协同。
9.教师的思维是开放的。在教育过程中，因为教师对教学内容、教学形式和教学方法的选择起主导作用，所以，教师的开放性思维对于协同教学是至关重要的。其具体表现为：
（1）不断吸收、接受新的知识和教学方法。知识广博，具有综合运用横向学科知识的能力。
（2）善于采用开放式的教学方法。教学中注重通过声乐的抽象性、可塑性，培养学生的发散性思维和想象力、联想力、创造力，鼓励学生勤思考、多提问。
（3）在学习上、感情上主动与学生进行交流和沟通，经常与学生谈心、交心，能够以平等的态度与学生共同探讨学习中的诸多问题。
10.学生的思维是开放的。学生是受教育者，也是教育的体现者。教育过程中的大量知识、信息，必须通过他们自身的吸收、消化，才能产生教育效果。因此，学生思维的开放性是协同教学的重要因素。学生要积极、主动地向教师学习知识，并做到互相学习、互相交流。要有好奇心和创新意识，敢于提问，敢于想象，并经常接触外界，善于接受外来信息，积极参加课外活动和社会活动。
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