教学是快照，是一门遗憾艺术。上节课没有解决的问题，批改作业时发现的问题，一定要备：寻找问题根源，制定补救策略。
附
青山处处埋忠骨（第二课时）
河南省封丘县实新学校 张亚娟
学养目标
1.你能找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，并体会他的内心世界（品质、情感、情感变化）吗？
2.你能从焦急地等人、期待落空、久别重逢三个情景中选择一个，通过描写人物的神态、动作、语言等，表现出人物的内心吗？
3.你能结合课文和查找的资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解吗？
学程设计
采用“多循环”学习结构、“综合练习”形式、“常态分组”。
主干问题及问题系统设计
依据学生预习时反馈的问题及课标要求，对问题进行了以下归类：
主干问题一 抓住重点句段的描写方法感知毛主席的品质、情感和情感变化，并运用这样的描写方法选择一个情景写一写。
学习方法：建模法。（1.找句子；2.说描写方法；3.体会情感；4.写一写。）
问题系统：哪些句子体现了主席的常人情感？哪些句子体现了主席的伟人胸怀？选择情景后，如何使用描写方法，精准地表现人物内心？
问题预设1：学生不能准确找出心理描写的句子。
应对：出示心理描写的定义，找几个心理描写的句子。
问题预设2：学生总结不出主席身上既有常人的情感又有伟人的胸怀这一品质。
应对：老师通过具体句子结合生活经验引导学生体会。
主干问题二 结合查找的资料，理解课文“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句主旨句。
学习方法：类比法。（1.举例子；2.解释句子意思；3.说说自己的理解。）
问题预设1：学生能大概说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，但不深刻。
应对：1.举例子 2.解释句子意思 3.说说自己的理解。
教学过程
思维的激发：复习检查，导入新课。
谈话导入：上节课我们初读了课文，学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描写，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
思维导引一：（内容对应学习目标1）用喜欢的方式朗读课文第一部分，并完成表格。
备份例子一：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。（通过数量词的运用和主席的动作描写，引导学生体会主席当时悲痛的心情。）
思维表征一：小组利用表格合作学习课文第二部分。
备份例子二：
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
思考：从这段话中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
（仿佛看到了夜深人静时，一位慈父在床上辗转反侧；仿佛听到了漫漫长夜里，一位慈父在床上失声痛哭。）
思维导引二：（内容对应学习目标2）同桌之间再次交流文中对毛主席的描写的句子，体会作者是如何将主席的品质和情感描述出来的。
思维表征二：从以下情景中选择一种情景，运用多种描写方法表现人物的内心。
1.焦急地等人(www.xing528.com)
脚手架：焦急的心理 皱着眉头四处张望 催促时的语速可能很快，语气充满了急切
2.期待落空
脚手架：失望的心理 眼神暗淡下来 声调低沉，有气无力
3.久别重逢
脚手架：激动的心理 冲上前去紧紧拥抱，大力握住对方的手 说话时语调高扬
思维导引三：（内容对应学习目标3）再次朗读课文并结合查找的资料，谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
脚手架：1.举例子 2.解释句子意思 3.说说自己的理解。
思维表征三：历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，你能结合对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，讲讲他们的故事吗？
思维内化：对照学习目标思考目标中提出的问题都解决了吗？（基本思考）学会了什么？（知识与能力）用什么方法学的？（过程与方法）遇到困难怎么解决的？（元认知）（深度思考）
思维迁移：指出下列句子运用的描写方法。（检测对应学习目标1）
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（ ）
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（ ）
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。（ ）
毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。（ ）
作者运用以上多种描写方法，刻画了毛主席（ ）的形象。
二、从焦急地等人、期待落空、久别重逢等三个情景中选择一个，运用多种描写方法表现人物的内心。（检测对应学习目标2）
三、用自己的话说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。（检测对应学习目标3）
备份练习题
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
这是清代诗人__________的《____________________》中的诗句。这两句诗的意思是：____________________________。在课文中，“忠骨”指的是____________。这两句诗充分显示了毛主席作为一代伟人的________________。
动态学习模块
拓展延伸一：毛主席的诗词
孩儿立志出乡关， 人生易老天难老，岁岁重阳。
学不成名誓不还。 今又重阳，战地黄花分外香。
埋骨何须桑梓地， 一年一度秋风劲，不似春光。
人生无处不青山。 胜似春光，寥廓江天万里霜。
拓展延伸二：写作宝典
学方法。细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。如本文中对毛主席的语言描写：“岸英？岸英！”动作描写：“毛主席用食指按着紧锁的眉头”……这些细节描写成功地展示了毛主席复杂的内心世界，给人留下深刻印象。
记方法。1.细节描写需要细心观摩大胆描绘；2.要抓典型，契合想要表达的效果；3.用词要准确，描绘要细致、逼真，记述要完整。
用方法。我们在写作的时候，要表现一个人处事的态度离不开细节描写，我们可以描绘人物的外貌、人物说话的风格，甚至可以写人物平时走路的姿势，如昂首挺胸目不斜视地向前走、永远板着脸等，为表现这个人物的性格去服务。
课后反思
问题1：我认为学生在将毛主席既有常人情感又有伟人胸怀综合起来理解并运用的时候，体会不深刻。
改进措施：将体现主席品质的句子一一列出来进行讲解，让学生综合理解体会，并出题训练。
问题2：通过批改作业，又发现学生对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的理解还是不透彻，学生在作答时，还是只解释这句诗。
改进措施：让学生消化对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解的笔记，揣摩答题要领。
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